郭紅艷

譯林牛津版小學(xué)英語的每個(gè)單元都有對話,對話在整個(gè)教材中占有相當(dāng)大的比重。以往的對話教學(xué)模式是:先教生詞,再教句型,最后逐句學(xué)說。教師主宰著整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)一句會一句,且只會讀教師教過的、書本中出現(xiàn)的句子,離開課本就無所適從。這顯然與新課標(biāo)下“以人為本,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力素質(zhì)”的教育理念相違背。因此,對小學(xué)英語的語言教學(xué)進(jìn)行改革是當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過幾年的探索,筆者總結(jié)出了如下一些關(guān)于小學(xué)英語對話教學(xué)的模式。

一、在多樣化的形式中呈現(xiàn),在整體理解中感知

教師要想方設(shè)法盡可能地使呈現(xiàn)形式多樣化,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們整體感知理解語言。一般說來,教對話可用下列方法呈現(xiàn):

1.利用主情景圖以講故事的形式呈現(xiàn)。如Book 1 Unit 3,我是這樣導(dǎo)入新課的:

Teacher: Im going to the park. Do you want to go with me?

Student: Yes, of course.

Teacher: Lets go to the park. (出示主情景圖) Who are there? Lets take a look.

Student: Mike, John, Sarah…

Teacher: What are they doing?

Student: They are painting.

Teacher: Look!So many flowers!Theyre beautiful!I like blue. What colour do you like? Today lets learn Unit 3 Lets paint.學(xué)生不會說,但有想說的欲望。選擇此時(shí)導(dǎo)入新課,就會收到意想不到的效果。

2.利用指偶導(dǎo)入新課

用布做兩個(gè)能套進(jìn)三個(gè)手指的布套,作為木偶的身子,再把角色的頭像畫在硬紙上,剪下來固定在布套上,然后左右手各套一個(gè)布袋,食指作頭,中指和拇指作手,邊對話邊用木偶做動作,用豐富的表情、夸張的動作、繪聲繪色的表演使學(xué)生在歡樂中理解故事的含義。

另外,還可以利用錄音、VCD、實(shí)物圖片、簡筆畫等多種形式導(dǎo)入,讓學(xué)生每節(jié)英語課都有所期盼。

二、在“一點(diǎn)”語法、萬句語言的理念引導(dǎo)下創(chuàng)新

小學(xué)英語講不講語法一直是大家爭論的問題。我校在歷年的小學(xué)畢業(yè)考試中語法分?jǐn)?shù)占20%的比例,這說明在高年級的英語教學(xué)中講“一點(diǎn)”語法是必要的:一方面是為了應(yīng)試的需要,更重要的是我們可以用這“一點(diǎn)”語法,創(chuàng)新出萬句語言,從而逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生把每一句中國話都能用英語表達(dá)出來的理想境界。

三、在游戲表演等趣味活動中操練

1.在趣味活動中操練重點(diǎn)語言

(1)傳悄悄話。學(xué)完重點(diǎn)句型后,教師發(fā)指令,第一排的學(xué)生開始按教師的要求一個(gè)接一個(gè)地向后傳悄悄話,由坐在最后的學(xué)生說出悄悄話的內(nèi)容,傳得又快又對的小組獲勝。

(2)做開火車游戲練習(xí)句型。讓學(xué)生帶上自己喜歡的玩具,在一組中傳遞,拿到玩具的同學(xué)必須回答前一個(gè)同學(xué)提出的問題。

(3)在唱中練。利用學(xué)生熟悉的旋律和對話的中心語言進(jìn)行改編,使學(xué)生在唱中輕松掌握語言。

2.在情境表演中整體操練對話

利用頭飾、實(shí)物等教具進(jìn)行表演,能給對話帶來真實(shí)的感覺,給課堂教學(xué)增添生動的氣氛。如果師生共同參與會使對話教學(xué)更加生動。

四、在任務(wù)型的交際活動中運(yùn)用

根據(jù)新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)的理念,在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù),讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功的喜悅,從而提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

五、在科學(xué)規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制下評價(jià)

評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展,通過評價(jià)讓學(xué)生看到自己目前的發(fā)展?fàn)顩r,看到自己的進(jìn)步,同時(shí)也看到自己的不足,找出自己的發(fā)展方向。

評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)激勵(lì)性原則。評價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì),是推動,當(dāng)學(xué)生有挫折或在某些方面沒達(dá)到預(yù)期的程度時(shí),需要老師推他們一把,引領(lǐng)他們一下,給他們一些鼓勵(lì)。

評價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)多元性和可選擇性原則。在小學(xué)高年級的評價(jià)中可以讓學(xué)生談任何一段他們想說的話,讀任何一段他們感興趣的對話等等。給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,如果學(xué)生覺得做得不夠好,還可以再來。

總之,英語對話教學(xué)要在多樣化的形式中呈現(xiàn),在“一點(diǎn)”語法、萬句語言的理念引導(dǎo)下創(chuàng)新,在游戲表演等趣味活動中操練,在任務(wù)型交際活動中運(yùn)用,在多維評價(jià)中激勵(lì)。實(shí)踐證明,這種新理念下的語言教學(xué)模式更利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展,這也正是我們教學(xué)的目的所在。