楊秀娥

提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀接班人是一名教師義不容辭的責任。在新課程改革的大潮中,可謂“仁者見仁智者見智”,而我作為一名普通的中學語文教師,在具體的教學實踐中也有自己的一點思索和嘗試。

筆者認為語文教學中的評價是教學的瓶頸。雖然順應形勢,花樣翻新,但是仍然存在一定程度的不足:

1.贊語運用不當,容易誤導

現(xiàn)在的獨生子女較多,在家里是小公主、小皇帝,到了學校里,難以聽取中肯的建議或者稍稍的批評。更有人提倡:好孩子是夸出來的!所以,經(jīng)常會聽到老師不斷地夸獎:“你真棒!”“回答得非常好!繼續(xù)努力!”……這些贊語久而久之助長了學生的驕傲情緒,在孩子心里形成一種定勢:我就亂說一氣,東拉西扯,老師也不敢把我怎么樣。有時候,聽同事的課時,課堂上就有學生無所顧忌,隨便亂說,時有嘩眾取寵之嫌。有勇氣回答老師提出的問題無可厚非,難道這就是創(chuàng)新思維嗎?教師鼓勵的應該是真知灼見的理解和恰當?shù)幕卮?盲目的贊譽就是把發(fā)散思維和創(chuàng)新思維引入歧途。

2.評價不符合實際,學生疲憊

新課程改革的評價講究方式多樣,提倡發(fā)展性評價。這就意味著除了平時的測驗外,還有成長記錄、訪談等多種方法。我們在實際教學中應該考慮學生和教學的實際情況,不能盲目濫用。比如一篇好的文章,不同的人有不同的視角,在家長、學生、老師眼里有不一樣的效果,讓所有的人都滿意是不可能的。不能讓這些評價加重學生的身體和心理負擔,喪失學習的樂趣,使原本激勵的評價失去了原有的意義。

結合以上問題,筆者在教學時做了簡單的探索和小小的嘗試。

一、從留守孩子切入,幫助學生尋找真實的自我

人無完人,我們應該以寬容和理解的態(tài)度看待學生,我把留守孩子作為工作的切入點。

八年級有幾個調皮的男生,有時甚至讓我上不了課,糟糕的是“屢教不改”。我發(fā)現(xiàn)強攻不行,得智取。據(jù)我調查,他們是留守孩子,在農(nóng)村有許多家長,雙雙出外以打工謀生,他們對自己孩子的教育,也只能由親屬代勞。這些留守學生最難教育,一是別人不好深管,爺爺、奶奶年齡太大管不了;二是家長心疼孩子,留了一部分零花錢。課余時間上網(wǎng)吧是家常便飯,休息不好學習成績下滑得比百米賽跑還快,成績下降后,他們就更無所顧忌了。我冥思苦想了兩條妙計,伺機對這些學生實施。

一是找到了留守孩子自我管理的成功事例。俗話說:“窮人家的孩子早當家。”劉某某,從小喪母、只有父親、弟弟三人相依為命,升入初中,在學校附近租了房,父親遠赴外地打工,姐弟二人獨自生活,挑水、打柴、洗衣服、做飯,這些本由家長做的活都得由自己來干,就這樣她仍以優(yōu)秀的成績考入我縣重點中學。發(fā)生在身邊的真實事件對他們的震撼很大。

在此基礎上,我又把搜集到的一段視頻在課上播放出來。內(nèi)容是:中午,太陽火火地烤著,正是一天當中最熱的時候,可是農(nóng)民在這時候曬麥子,因為最熱的陽光能把小麥曬得最干,有利于儲存。而中學生在教室里還埋怨天氣炎熱!農(nóng)民忙完農(nóng)活以后,又涌向城市,成為城市里的農(nóng)民工,胸前掛著“水電”“搬運”“裝潢”等字眼的牌子,忍受許多城市居民的歧視。農(nóng)民沒有因為受歧視而離開城市,因為他們的肩上擔負著家庭經(jīng)濟來源的重任?？赐暌曨l后,許多同學默默無語,有的個別女同學甚至眼里含著淚。

視頻的播出取得了一定的教育效果,但“冰凍三尺,非一日之寒”,好習慣的養(yǎng)成還需要堅持不懈地培養(yǎng),于是我就經(jīng)常關注他們,鼓勵他們凡事都三思而后行,做一名負責任的小男子漢!

二、以真誠的語言、公正的態(tài)度,激勵學生進取

語文這一學科和生活聯(lián)系密切。這就方便了我走進學生世界,深入學生心靈。三班有個男生非常調皮,幾乎從來不認真聽講,我一直無從下手?？墒?一次上課,他填寫調查問卷時,寫的創(chuàng)新答案令我震驚!他寫到,想發(fā)明汽車的自動變光器。我問他原因時,他說:現(xiàn)在的車禍太多了,有許多是因為夜里車燈光線刺眼造成的,我要改變這種狀況,減少悲劇的發(fā)生。聽后我很感動,并誠心誠意地表揚了他,而且在全體同學面前宣布這項發(fā)明剛剛投入使用,他的想法和國際新發(fā)明在同一起跑線了。

經(jīng)過這件事,這個男生轉變了。以前,他認為自己是學困生,現(xiàn)在我從他身上找到了閃光點,他很高興。我進一步開導他,揚長避短,爭取更大進步。漸漸地,他課上能回答一些簡單的問題,并且搞小動作的次數(shù)越來越少,成績也漸漸提高了。

三、把握語言藝術,讓孩子學會自我約束

其實孩子特別在乎別人眼中的自己是什么形象,尤其是在老師和同學眼里。作為一名教師,其評價無論是表揚還是批評,都應該通過恰當?shù)姆椒ā＝處熞獙W會控制自己的情緒,否則就會事與愿違,弄巧成拙。我接手的這屆學生中有個男生非常棘手,他小動作不斷,屢教屢犯。我試過硬碰硬,可是……我慢慢摸索出他的“軟肋”。他怕表揚,是一個“順毛驢”?？墒?這孩子太精明,還不能盲目表揚,否則,他會認為老師是在諷刺挖苦他,我就暗自觀察,尋找機會。有一次上課后,他一邊玩,一邊聽講,我提出一個問題后,別的同學沒反應過來呢,他就說出正確答案了。我很高興機會來了!并適時地表場了他,說:“如果你全心撲在學習上,那還了得?繼續(xù)努力,前途不可限量。”他滿不在乎的表情不見了,目光從懷疑漸漸變成了真誠。慢慢地,我用眼神或暗示的小動作對他起了作用,他約束自己的時間越來越長了。

現(xiàn)在,在我的不斷努力下,這幾名小調皮無論是在學習上還是習慣上都取得了進步。