楊 靜

《數(shù)學課程標準》指出:“評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習和改進教師的教學。對學生數(shù)學學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生數(shù)學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。通過評價使學生真正體驗到自己的進步。在評價學生的學習過程時,可以采用建立成長記錄袋的方式,以反映學生學習數(shù)學的進步歷程,增強他們學好數(shù)學的信心?！睘榇?我們在數(shù)學學科嘗試采用成長記錄袋的形成性評價方式,力爭讓每一位學生的數(shù)學學習成長袋成為記錄他們數(shù)學學習成長的載體,讓每一位學生從記錄袋中時時看到自己成長進步的足跡,體驗到成功的喜悅,并從記錄袋中汲取不竭的動力,使學生真切感受到數(shù)學學習過程的快樂,更加看重自己的數(shù)學學習經歷。同時也為教師全面了解學生的學習狀況,實施因材施教提供重要依據(jù)。

一、創(chuàng)建成長記錄袋

由于我們的教育對象是小學生,加之成長記錄袋是一種新生事物,因而記錄袋的創(chuàng)建,內容的收集、整理要在教師的指導下進行。

為了讓這個記錄袋真正屬于學生自己,我們研究商榷讓美術、數(shù)學兩學科教師共同合作,幫助學生利用美術課及課外時間制作一個自己滿意的檔案袋(學校提供材料)。學生們分工合作,有負責割紙的、測量紙的尺寸的,有負責糊袋的,還有負責往袋上印字、涂色的……一個個熱情高漲。

記錄袋做好了,學生們一個個驚喜地望著貼著自己照片的記錄袋封面,眼神中充滿了期待,好奇地問老師:這袋子里都放些什么呢?是啊,該怎樣充分利用這個檔案袋呢?在借鑒學習其他學校經驗的基礎上,課題組教師展開了充分討論,最后確定袋中包括以下內容:

(一)學生多元評價表(其中包括“說說我自己”、“大家評評我”、“教師眼中的我”、“家長眼中的我”):通過引入多元評價機制,比較系統(tǒng)、全面地衡量學生的素質,作為學期末教師定性評價學生的依據(jù)之一。評價者的多元化使學生能從多方面了解到自己的優(yōu)點與不足,從而更客觀、公正地認識自己,并以此為參照,改進自己的學習方式、方法。

(二)學生的數(shù)學日記:數(shù)學日記不僅可用于評價學生對知識的理解,而且可用于評價學生的思維方式。通過日記的方式,學生可以對所學的內容進行總結,可以像同自己的好朋友談心一樣寫出他們的收獲與困惑。同時也給學生提供了一個用自己的語言表達數(shù)學思想方法和情感的平臺,是教師進一步了解學生和適時調整及改進教學的有力手段。

(三)榮譽本:記錄學生數(shù)學學習成長的點滴進步。本上粘貼的是學校數(shù)學教師精心設計的各種數(shù)學獎勵的卡通圖片,如口算大王獎、小小神算手、進步之星、細心小精靈、小小神算手、我又進步了、勤奮的小螞蟻等。一個個可愛的卡通形象記錄著學生們的點滴進步和收獲,它們不僅以其可愛的形象吸引著學生們,更從各個方面照顧了不同層次的學生,使每個學生都能體驗到成功的喜悅,起到了不小的激勵作用。

(四)有意義的作品:讓學生自主搜集具有一定意義的作品,只要學生樂意,能對他們成長、進步產生教育意義的作品(如試卷、作業(yè)等)都可裝入記錄袋中?？梢允且环葑鳂I(yè)、一張口算卡、一次滿意的試卷……總之都是自己的得意之作。這使學生盡享成功的喜悅,展示自己的閃光之處。

二、成長記錄袋的使用

為了充分發(fā)揮記錄袋的作用,我們嚴格規(guī)范課題操作流程,發(fā)現(xiàn)問題及時反思交流,并調整預定的研究計劃。記錄袋里每一項內容的收集都是有目的、有計劃而不是隨機的,而為了要全面記錄學生成長歷程,其內容還必須要豐富、充實,不能雜亂無序。因此,我們的教師主要負責指導學生如何去操作,并監(jiān)控整個過程。要充分發(fā)揮“家長評價、教師評價”等多元評價的作用,使學生全面了解自己,體驗成功、看到不足、明確努力方向。還要定期展示、交流學生成長記錄袋,達到促進學生進步與發(fā)展的目的。

三、評價形式的多樣性及意義

對學生而言,數(shù)學成長檔案袋評價不是為了給出學生在群體中所處的位置,而是為了形成學生在數(shù)學學科方面自我認識、自我進步、自我反思、自我體驗的能力;對教師而言,檔案袋不只是作為一種評定,也是一種教學策略,它可以提供許多真實信息,幫助教師改進課程內容及教學策略;對家長而言,成長檔案袋提供了孩子一個具體的學習證據(jù),提供了有關孩子學習的新觀念,也可作為和老師溝通孩子學習的媒介。

四、培養(yǎng)了學生在生活中學數(shù)學的意識和能力

檔案袋中“我的數(shù)學日記”一欄引導學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)與探索生活中存在的數(shù)學信息,增強對數(shù)學知識生活化的感受。例如,在學完11～20各數(shù)的認識時,有的學生在日記中寫道:媽媽買來一袋水果,我數(shù)了一下,蘋果有12個,梨有8個,香蕉有11根,我喜歡數(shù)字朋友。在認識圖形一課后,學生在日記中寫道:我發(fā)現(xiàn)飯桌的面是正方形的,冰箱的面是長方形的,飯碗口是圓形的。從堅持寫數(shù)學日記的過程中,學生感受到了數(shù)學就在我們的身邊,而且時時刻刻散發(fā)著巨大的魅力。

五、感受成功,體驗成長與進步

在實施過程中,我們有一個亮點——榮譽本。每一次成功與進步,學生就會得到一張榮譽卡。一張張榮譽卡收集在榮譽本中,記載著學生的成功,也記載著學生的每一次成長與進步。我班的李明宇同學口算速度較慢,經常是別的同學都寫完了他只寫了一半。自從發(fā)放了榮譽卡后,他學習數(shù)學的勁頭足了,在學校能認真學習,回家后能在家長的幫助下練習,口算速度明顯提高。他得到第一張榮譽卡時興高采烈的樣子至今還常常浮現(xiàn)在我的眼前。此外,學生還可以把一份份滿意的作品珍藏在檔案袋中。伴隨著成功,學生在不斷進步,“我的優(yōu)缺點”一欄中,記錄學生的優(yōu)點在增多,缺點在減少。

通過小學數(shù)學學科實施成長檔案袋評定的實踐研究,我們認為,實施成長檔案袋評價,對學生而言能夠提供相對真實的信息和證據(jù),能夠提供豐富多樣的評價材料,能開放地、多層面地、全面地評價學生;能夠針對每一位學生進行評價,評價具有個性和針對性;能夠使學生體驗成功,感受成長與進步;有利于提高學生的自我反思能力,有利于學生對自己的學習負責。它記錄了學生的成長歷程,重視了學生發(fā)展的全過程,使學生受益匪淺。