胡布娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫(xiě)作”這部分中,要求教師“幫助學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中掌握寫(xiě)作的一般規(guī)律和技能,要指導(dǎo)學(xué)生在收集整理材料、構(gòu)思、列提綱、起草、提煉主題、文從字順地表達(dá)、編輯修改、潤(rùn)色加工的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！币雽W(xué)生提高作文水平,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,作為語(yǔ)文教師,必須要重視作文評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量問(wèn)題。從創(chuàng)新角度來(lái)講,作文評(píng)點(diǎn)不僅是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),更應(yīng)該是一次以作文為載體的師生交流,甚至是一次因材施教的難得機(jī)會(huì)。

因此,教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和心靈交流。以下是筆者對(duì)于如何寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望同仁批評(píng)指正。

一、在關(guān)鍵地方切入

評(píng)語(yǔ)是總括性的,是對(duì)整篇作文的評(píng)判。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)首先要抓住關(guān)鍵,要從最重要的地方切入。所謂關(guān)鍵,就是審題、立意及基本內(nèi)容之類(lèi)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)必須先從大處著眼,對(duì)整篇文章有個(gè)把握,看看它的審題是否正確,立意是否新穎,內(nèi)容是否新鮮,語(yǔ)言有無(wú)特色。不要一讀文章,就先拘泥于一個(gè)句子、一個(gè)細(xì)節(jié),甚至一個(gè)錯(cuò)別字。只有著眼于宏觀,才有可能對(duì)作文作出恰如其分的評(píng)定?！哆@件事發(fā)人深思》寫(xiě)的是一個(gè)中年漢子賣(mài)假光碟的事。我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是:事情肯定是真實(shí)的。你能從自己親眼所見(jiàn)的事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并把它作為作文的內(nèi)容,這很好。題目中有“深思”二字,所謂“深思”,就是值得大家深深地思考,有時(shí)思考了也一定能想出個(gè)所以然。我覺(jué)得你寫(xiě)的這件事不用多想就能理解。他們?yōu)槭裁匆u(mài)假貨呢?你恐怕也能說(shuō)出來(lái)。因此,題目與你選的材料有點(diǎn)兒距離,你說(shuō)對(duì)嗎?

二、在評(píng)語(yǔ)中教師要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)激發(fā)

教師批改作文時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文語(yǔ)句不通順、錯(cuò)字多的情況,有的作文甚至在內(nèi)容上不符合要求。這時(shí),可以將其學(xué)生找來(lái)面批面改,指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足,更重要的是要給予學(xué)生鼓勵(lì),講清道理,告訴他寫(xiě)作文只有認(rèn)真動(dòng)腦,仔細(xì)推敲,善于觀察,注意積累材料,才會(huì)寫(xiě)出好文章。也可以用委婉、富有感情的評(píng)語(yǔ)、感染他,激發(fā)他寫(xiě)好作文的上進(jìn)心。如:班上有一名同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好,但作文差,錯(cuò)別字多,文不達(dá)意。對(duì)這樣的學(xué)生,不能光批評(píng),在指出其錯(cuò)誤的同時(shí),還要多鼓勵(lì)?？捎眠@樣的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)他:“你的數(shù)學(xué)成績(jī)很好,難道寫(xiě)作文就寫(xiě)不好嗎?我相信,只要你肯用功,作文水平一定會(huì)提高甚至?xí)懈蟮奶岣摺！边@樣激發(fā)了他迎頭趕上的決心,作文成績(jī)會(huì)有不同程度的提高。一番鼓勵(lì),增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。

三、教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)帶有文學(xué)色彩

一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該具有文學(xué)色彩,具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)和耐人尋味的含意,讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)。如果教師的評(píng)語(yǔ)老是干巴巴的幾句話,那是沒(méi)有資格去指責(zé)學(xué)生的“語(yǔ)言欠生動(dòng)”,也沒(méi)有資格要求學(xué)生對(duì)那一套老掉牙的話題表示興趣和熱心。教師要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象,具有文學(xué)色彩,自己就該在評(píng)語(yǔ)中為學(xué)生做出表率。

有時(shí)引用古典詩(shī)文也能使評(píng)語(yǔ)顯得典雅莊重。如對(duì)曾因自己下了功夫而未收到預(yù)期的效果,一度很苦惱的學(xué)生,寫(xiě)這樣一則評(píng)語(yǔ)“立志欲堅(jiān)不欲銳,成功在久不在速”(宋·張孝祥詞),會(huì)增強(qiáng)他的信心。

四、師生要平等談心

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在多愁善感的花季雨季,學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、生理等多方面都面臨轉(zhuǎn)變。在這個(gè)時(shí)期,他們的感情是復(fù)雜的,加上辨別是非能力差,尤其普遍缺乏思想交流的對(duì)象,極其容易造成心理負(fù)擔(dān)。言為心聲,學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實(shí)感。我們要特別注意的是學(xué)生流露出的一些消極情緒,比如厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習(xí)壓力等。每到這種時(shí)候,我們就要把作文技巧之類(lèi)的東西暫時(shí)拋開(kāi),在評(píng)語(yǔ)中和學(xué)生就他暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行探討。這類(lèi)評(píng)語(yǔ),超出了傳統(tǒng)作文評(píng)點(diǎn)的范疇,實(shí)際上是一種書(shū)面談心,這也是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科人文性的具體體現(xiàn)。

五、情感的慰藉

先學(xué)做人,后學(xué)作文,文如其人都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué),往往只重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),忽視了作文的育人功能。其實(shí),不管是成人的文章還是學(xué)生的作文,都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀,是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ),可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

例如:有位學(xué)生因?yàn)閬?lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,生活較困難,使她在新的城區(qū)學(xué)校里十分自卑。有一次在寫(xiě)作文《我》時(shí),她寫(xiě)到:我是一只不起眼的丑小鴨,與城里的同學(xué)比起來(lái),自己顯得太丟人了,總覺(jué)得自己抬不起頭來(lái)……筆者讀后感觸很大,為了使她能很快自信起來(lái),于是寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ):一只不起眼的丑小鴨,飛進(jìn)了我的叢林,我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱,我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率,我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨,真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。從此,這位同學(xué)的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。后來(lái),她以“小作家”的稱(chēng)號(hào)被重點(diǎn)中學(xué)免試錄取。事實(shí)證明,愛(ài)的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。

綜上所述,評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交流的有力工具,是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生大有裨益。教師把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫(xiě)在作文本上,使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼,從中汲取營(yíng)養(yǎng),受到教育。