鐘　劼

在國(guó)際金融危機(jī)的不利影響下,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,越來(lái)越多的畢業(yè)生為自己的前途舉棋不定。失業(yè)率提高,研究生、本科生就業(yè)率逐漸下降的形勢(shì),無(wú)疑對(duì)高職院校的就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。工學(xué)結(jié)合是使學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的一種教育形式,不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的需要,也是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑,其最大的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。因此,高職院校就業(yè)教育也應(yīng)該圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式開(kāi)展。

高職院校就業(yè)教育的誤區(qū)

忽略了就業(yè)教育的系統(tǒng)性大多數(shù)院校認(rèn)為就業(yè)教育就是開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),就業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不僅要開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)課程,還需要學(xué)校在精神和行為層面上培養(yǎng)學(xué)生的各種就業(yè)意識(shí),并要建立與之相匹配的硬件環(huán)境,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐。就業(yè)教育是高職教育的一部分,不能單靠一門課程完成教育任務(wù),需要把握一定的系統(tǒng)性,實(shí)施完整的教育。要做好就業(yè)教育工作,關(guān)鍵是要明確高職院校的教育理念和辦學(xué)思路,特別是要考慮工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,研究適合本院校學(xué)生的教學(xué)模式,只有這樣才能為就業(yè)教育這一系統(tǒng)工程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

誤解了就業(yè)教育的時(shí)間性高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)及社會(huì)提供“零距離接軌”的人才,這是高職院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。然而,很多高職院校在大二、大三時(shí)才開(kāi)設(shè)就業(yè)教育指導(dǎo)課。實(shí)際上,從新生入學(xué)開(kāi)始,就應(yīng)該給學(xué)生灌輸就業(yè)教育的思想和理念,甚至提供配套的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生直接進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)。

缺乏對(duì)市場(chǎng)人才需求的研究高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何,是否能適應(yīng)市場(chǎng)需要,是應(yīng)該及時(shí)跟蹤調(diào)查的。一般高職院校都開(kāi)展了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作,但是這項(xiàng)工作的開(kāi)展只停留在表面,即對(duì)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì),而沒(méi)有展開(kāi)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的深層次研究,譬如對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯的跟蹤,對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際工作崗位的結(jié)合狀況及崗位改變?cè)虻姆治龅?。由于缺乏深層次的研?導(dǎo)致無(wú)法對(duì)專業(yè)建設(shè)及就業(yè)教育提供有建設(shè)性的數(shù)據(jù)和建議,就業(yè)教育難以真正發(fā)揮最大的效用。

將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)截然分開(kāi)大多數(shù)高職院校認(rèn)為就業(yè)就是要為畢業(yè)生找到用人單位接收,學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)不是就業(yè),甚至不鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于沒(méi)有單位,是不被社會(huì)認(rèn)可的行為。這是對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的片面理解,也是由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高導(dǎo)致人們戴著有色眼鏡看待創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。在如今就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,高職教育更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),至少應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí),因?yàn)閯?chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種形式,也是學(xué)生成才的一種途徑,不應(yīng)該受到排斥和限制。

校企合作的必然趨勢(shì)與特點(diǎn)

校企合作模式是高職院校培養(yǎng)與企業(yè)“零距離接軌”人才的必然途徑,高職院校為了培養(yǎng)出合格的人才,必須利用校企合作的辦學(xué)方式增加其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,因此高職院校就業(yè)教育應(yīng)該與這一辦學(xué)模式相配合,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造新的教育方式。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,建立校企之間良好有效的合作機(jī)制,做到“教學(xué)做結(jié)合,手口腦并用”,是克服職業(yè)教育弊端的一劑良方,有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),有助于合理分擔(dān)教育投入,有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,有助于學(xué)生就業(yè),有利于教學(xué)改革。

開(kāi)展有校企合作特色的就業(yè)教育

物質(zhì)層面是基礎(chǔ)就業(yè)教育首先要以物質(zhì)層面作為基礎(chǔ),學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)硬件是實(shí)現(xiàn)校企合作特色就業(yè)教育的必要條件和物質(zhì)保證。物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)必須圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合的特色展開(kāi)。(1)建設(shè)生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)基地。生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地是以學(xué)校為產(chǎn)權(quán)所有者建立并進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的企業(yè),如工廠、酒店、公司等,具有一般企業(yè)的基本特征,學(xué)校擁有這些企業(yè)的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán),其生存與發(fā)展要經(jīng)受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。建立這樣的實(shí)習(xí)基地,可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的就業(yè)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境,使學(xué)生既能得到學(xué)分,又能將學(xué)習(xí)到的技能技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐,為將來(lái)就業(yè)奠定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ),同時(shí)還能親自體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境和行業(yè)環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)。(2)建設(shè)校企合作性質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)立足資源優(yōu)勢(shì),把握市場(chǎng)需求,精心選擇現(xiàn)代化程度較高、規(guī)模大、市場(chǎng)信譽(yù)好、管理規(guī)范、與學(xué)院所設(shè)專業(yè)相同或相近的企業(yè)合作,共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)車間。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校與企業(yè)根據(jù)各自的分工,共同組織學(xué)生以半工半讀的形式參與企業(yè)化生產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)育人與用人的有效銜接。企業(yè)為學(xué)校提供長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境,學(xué)校為企業(yè)提供員工技術(shù)培訓(xùn)的服務(wù),互惠互利,只有這樣才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。以上兩種校企合作的模式是開(kāi)展有校企合作特色就業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),如果缺乏配套的教學(xué)硬件、環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施,就無(wú)法真正開(kāi)展有校企合作特色的就業(yè)教育。

行為層面是導(dǎo)向有了物質(zhì)基礎(chǔ)的支持,行為教育的作用才能得到發(fā)揮。(1)開(kāi)設(shè)企業(yè)文化教育課程。高職院校就業(yè)教育除了開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等指定科目,學(xué)習(xí)就業(yè)的相關(guān)知識(shí)及面試、把握就業(yè)機(jī)會(huì)的技巧之外,還應(yīng)該開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程。企業(yè)文化課程的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)很好地理解企業(yè)的各種行為,樹(shù)立企業(yè)理念,融入企業(yè)文化的氛圍當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)技術(shù)“零距離接軌”與行為“零距離接軌”。企業(yè)文化課程的教學(xué)模式可以根據(jù)校企合作的情況,由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定,以企業(yè)為教育教學(xué)的中心,學(xué)校給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。(2)創(chuàng)造更多兼職和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的成才需要平臺(tái)的支持,高職院校應(yīng)采取靈活的實(shí)習(xí)制度及學(xué)分管理制度,給高職學(xué)生提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)校的勤工助學(xué)部門可以發(fā)揮作用,聯(lián)系校內(nèi)、校外的單位,為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位,同時(shí)校企聯(lián)絡(luò)處也應(yīng)配合勤工助學(xué)及就業(yè)辦加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,給學(xué)生提供最新的就業(yè)信息。只有各職能部門之間相互配合,才能使高職學(xué)生更廣泛地接觸本專業(yè)及專業(yè)外的領(lǐng)域,擴(kuò)大對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解。高職院校還要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè),鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。(3)利用企業(yè)管理制度規(guī)范學(xué)生的相關(guān)行為。企業(yè)管理制度并不完全適用于學(xué)生管理乃至學(xué)校的管理。然而,學(xué)?？梢越梃b企業(yè)先進(jìn)的管理方法及管理理念,規(guī)范學(xué)生的行為,在校園中形成良好的氛圍,使學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)。例如,在懲罰方面,對(duì)遲到的處罰可向企業(yè)學(xué)習(xí),一律從嚴(yán),如扣分、取消相關(guān)資格等,有條件的院校也可以實(shí)行打卡制度;對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律及作業(yè)、考試、儀容儀表方面的要求也可以向企業(yè)學(xué)習(xí),按照規(guī)定結(jié)合學(xué)生的相關(guān)利益進(jìn)行處罰。同樣,在激勵(lì)方面可以結(jié)合規(guī)范的行為方式進(jìn)行引導(dǎo),只要采取正確方法完成的行為都應(yīng)該得到肯定,并與學(xué)生的利益掛鉤,在學(xué)分或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上有所體現(xiàn)。

精神層面是支柱精神層面是就業(yè)教育最核心的內(nèi)容,必須增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的就業(yè)意識(shí),才能指導(dǎo)行為,營(yíng)造良好的就業(yè)教育氛圍。首先,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。其次,學(xué)校應(yīng)樹(shù)立面向企業(yè)的正確的高職教育理念,在對(duì)企業(yè)充分客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,探索校企合作模式下的培養(yǎng)方案。再次,教師要言傳身教,以正確的思想和行為引導(dǎo)高職學(xué)生加強(qiáng)各種意識(shí)的培養(yǎng)。

三個(gè)層面的密切配合是保障精神層面是核心,但必須有物質(zhì)及行為層面的相互配合,三者缺一不可,互相支持,三者的關(guān)系是息息相關(guān)的。精神層面是指導(dǎo)行為和構(gòu)建校園物質(zhì)平臺(tái)的核心支柱,規(guī)范的行為和靈活的制度是精神層面的體現(xiàn);校園硬件設(shè)施的完善是開(kāi)展就業(yè)教育的基礎(chǔ),從某種意義上講,物質(zhì)層面顯得極為重要,沒(méi)有良好的環(huán)境很難將就業(yè)教育的理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。要使新生從入學(xué)開(kāi)始就感受到就業(yè)教育的氛圍,要做到這一點(diǎn),必須使物質(zhì)、行為、精神三者統(tǒng)一協(xié)調(diào),共同發(fā)揮作用。

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作者簡(jiǎn)介:

鐘劼(1982—),女 ,廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,主要從事教學(xué)管理研究。