《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生如果不通曉《機(jī)械制圖》這門學(xué)科,就很難學(xué)好其他專業(yè)知識(shí),也無法勝任以后的工作。

傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué),普遍采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;黑板制圖,效率低下,耗費(fèi)大量時(shí)間,而教學(xué)信息量較少;教學(xué)方法陳舊、單調(diào),沿用模型加掛圖的方式,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

《機(jī)械制圖》課程改革的具體實(shí)踐

(一)利用《機(jī)械制圖》教學(xué)撲克牌輔助教學(xué)

為了在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,在《機(jī)械制圖》課教學(xué)中,筆者嘗試改革教學(xué)方法,引進(jìn)快樂教學(xué),以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn),創(chuàng)造民主、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。抓住高職院校的學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣的特點(diǎn),設(shè)計(jì)制作了《機(jī)械制圖》教學(xué)撲克牌,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《機(jī)械制圖》教學(xué)撲克牌是對(duì)組合體圖形進(jìn)行分解,并將其轉(zhuǎn)化為許多張紙牌,根據(jù)具體情況,把紙牌分為A、B、C、D、E……等組,每組有n個(gè)三視圖。紙牌相互之間具有一定的法則關(guān)系,可用來打牌娛樂,如圖1所示。

游戲規(guī)則為:先將其中一張牌設(shè)為紅色,按順時(shí)針方向抓牌,抓到這張紅色牌的按順時(shí)針方向先出牌。每位玩家每次只能出一張牌,先出兩個(gè)視圖的牌,能對(duì)上這張牌的(一個(gè)視圖的牌),可以再出一張,游戲中先出完牌的獲勝。

《機(jī)械制圖》教學(xué)撲克牌是把抽象的《機(jī)械制圖》理論直觀化。這不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深他們對(duì)理論的理解,更能激發(fā)并迎合學(xué)生的好奇心,使他們?cè)谟^察分析的過程中茅塞頓開。以好奇心為動(dòng)力推動(dòng)學(xué)習(xí),不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的興趣,也能增加他們學(xué)好《機(jī)械制圖》課程的信心,并提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,收到事半功倍的效果?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)撲克牌游戲寓學(xué)習(xí)于娛樂之中,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下復(fù)習(xí)了組合體圖形的投影關(guān)系,鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,加強(qiáng)了記憶,提高了學(xué)習(xí)效率,是一種行之有效的輔助學(xué)習(xí)方法。

(二)“一點(diǎn)三線法”在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)畫軸測投影圖時(shí),往往會(huì)漏畫圖線,特別是畫帶有切口和挖槽類的物體時(shí)更易出錯(cuò),如圖2和圖3中虛線所示。如果這種錯(cuò)誤得不到糾正,會(huì)影響學(xué)生看圖、畫圖、檢查圖形以及建立正確的空間概念。為了解決上述問題,筆者采用了“一點(diǎn)三線法”。

物體的形狀是由點(diǎn)、線、面等幾何元素確定的,點(diǎn)是基礎(chǔ),線、面可視為點(diǎn)的集合。只有掌握它們的投影規(guī)律和投影特征,才能深刻理解圖樣上每一個(gè)點(diǎn)、線、面所表達(dá)的內(nèi)容。物體上的每一個(gè)點(diǎn)一定都是三條棱線(直線或平面曲線)的匯交點(diǎn)。因此,軸測圖中的每一個(gè)點(diǎn)也必是有關(guān)三條棱線投影的結(jié)果,如圖2和圖3中虛線所示。

為什么軸測投影圖可以看到一點(diǎn)三線呢?因?yàn)橐粋€(gè)投影同時(shí)反映物體的三個(gè)度量方向坐標(biāo)(X、Y、Z,即長、寬、高三個(gè)方向的尺寸)。有時(shí),軸測投影圖上也會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)二線,例如圖3中的B點(diǎn)。事實(shí)上B點(diǎn)處有三條棱線,另一條棱線是虛線,而虛線在軸測投影圖中省略不畫。因此,在軸測投影圖中的每一個(gè)點(diǎn)都是由三條棱線投影匯交于一點(diǎn),當(dāng)三個(gè)面(或兩個(gè)面)均可見時(shí),在對(duì)應(yīng)的軸測圖上應(yīng)是可見的一點(diǎn)三線,但當(dāng)立體上的三個(gè)面只能看見其中一個(gè)面時(shí),軸測圖上是一點(diǎn)二線。

一點(diǎn)三線是客觀存在的。為了使學(xué)生在學(xué)畫平面體的軸測圖時(shí)不出現(xiàn)漏線,筆者反復(fù)推敲,認(rèn)為采用“一點(diǎn)三線法”來講解軸測圖非常適合。此外,采用“一點(diǎn)三線法”還可以對(duì)圖形進(jìn)行檢查?！耙稽c(diǎn)三線法”符合客觀事實(shí),簡單易懂,學(xué)生容易掌握。

實(shí)踐證明,“一點(diǎn)三線法”對(duì)看圖、畫圖、圖形檢查都有一定的指導(dǎo)意義,對(duì)學(xué)生建立空間概念也有極大的幫助。同時(shí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解?！耙稽c(diǎn)三線法”在制圖教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,受到了學(xué)生的歡迎。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,不論是教學(xué)手段的改進(jìn)還是教學(xué)方法的改革,其最終目的都是提高教育教學(xué)質(zhì)量,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。因此,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)特點(diǎn)和要求,努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和要求的教育教學(xué)改革方案。

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作者簡介:

鄭長蘭(1958—),河南舞鋼冶金高級(jí)技工學(xué)校講師,研究方向?yàn)椤稒C(jī)械制圖》教學(xué)。 (本文責(zé)任編輯:洪雁)