喬樹成

【摘 要】地理是一門知識性和實用性很強的學科,是中學生基礎知識學習的重要組成部分。今天的學生就是明天的建設者。搞好地理教學是培養(yǎng)學生熱愛祖國、建設祖國、提高民族創(chuàng)新力的重要手段之一,因此,在地理教學中既要加強地理知識的傳授與實踐,又要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】中學生 ;地理教學 ;創(chuàng)新能力

江澤民同志在全國科技大會上指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。學生是祖國的建設者,是民族的振興生力軍,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是社會可持續(xù)發(fā)展迫切要求,同時又是現(xiàn)代學校教育的發(fā)展核心,在地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,關鍵在于提高他們對地理信息知識的處理和應用能力。

一、利用教材中的景觀圖片,培養(yǎng)學生的審美情趣

在地理教材中,每個章節(jié)內容都存在很多的景觀圖片。這些漂亮的圖片,向學生展示了一個奇妙的世界,讓學生感受到地理世界的千姿百態(tài),如七年級上冊中地球的照片,圓的小球,懸在茫茫的宇宙空間,白色的云圖旋來繞去,藍色的基調中清晰地看到幾塊大陸,讓學生感受到自然界的奧秘;另外,教材中出現(xiàn)了各式各樣的建筑圖片,如教堂、寺院、寶塔、街道、民居和橋梁等,這些建筑所呈現(xiàn)出的奇特格式、優(yōu)美線條、絢麗色彩,讓學生認識到地理世界的富有。學生們在欣賞圖片的過程中,就會引發(fā)他們的聯(lián)想、激發(fā)他們的想象、震撼他們的心靈,從而產(chǎn)生對地理學習的興趣,引發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

在地理課堂教學中,通過景觀圖片的欣賞,讓學生理解什么是創(chuàng)造美,如何創(chuàng)造。如我國氣勢磅礴的萬里長城,浩浩蕩蕩的京杭運河,正在修建的三峽水庫等;國外埃及的金字塔,荷蘭的填海造田工程,英法兩國之間的海底隧道等。這些都是勞動人民對美的創(chuàng)造。學生理解了什么是創(chuàng)造美和如何創(chuàng)造,就會產(chǎn)生一定程度的創(chuàng)造美的意識,進而逐漸提高創(chuàng)造美的能力。進而提高學生的審美情趣和審美能力。

二、創(chuàng)設情景,營造適合學生創(chuàng)新的課堂氛圍

課程改革中要求教師要尊重學生的主體地位。從灌輸知識變?yōu)橐龑W生思考,創(chuàng)設民主、平等、自由的教學氣氛。鼓勵學生敢于標新立異,打破陳規(guī)形成一個無拘無束的思維空間。如:上課時允許學生和老師爭論,表達自己的觀點。在提問中經(jīng)常問“你的看法呢?還有不同的想法嗎?”一旦學生成功,要給予鼓勵,讓學生體驗到創(chuàng)新的喜悅,在這樣的情況下,學生即使會提出一些不著邊際的想法,老師也要更加耐心的做引導,以免挫傷他們的自尊心和自信心。

地理教學中要關注學生提出的問題,關注提出這些問題的學生,予以正確的引導。教師要鼓勵學生大膽質疑,因為質疑是學生學習的動力,是學生創(chuàng)新思維的源泉;除讓學生主動質疑外,教師還應創(chuàng)設問題,留出課堂“空白”讓學生質疑、解疑。例如:分析我國水資源污染越來越嚴重的問題,可以這樣問學生,“為什么如今日益嚴重呢?如果你當環(huán)境部長,你將采取什么辦法解決這一問題?”允許學生異想天開,充分表達自己的觀點和想法。

三、因勢利導,激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

現(xiàn)在地理教材的特點是文字較少,對于一些地理規(guī)律、地理概念、地理特征等很多理性的知識,缺乏文字說明和敘述,而是通過自己對圖表、景觀、數(shù)字的分析進行概括總結。這就為學生學習探索留下廣闊的發(fā)展空間。如:對經(jīng)線和緯線的特點,課堂活動中讓學生觀察地球儀上的經(jīng)線和緯線及度數(shù)的劃分,引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,分析總結特點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

從不同角度對同一問題進行思考。誘導學生從不同的角度思考和尋找答案,例如:如何把南極洲豐富的淡水運到缺水的中東地區(qū)?如何調整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構?十分有利于學生發(fā)散思維的訓練,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動機,使學生產(chǎn)生又多又新的前所未有的獨創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性。

四、開展課外實踐活動,捕捉創(chuàng)新的靈感

地理課程標準要求學生勇于實踐,勇于探索,用各式各樣的課外活動,激發(fā)創(chuàng)新靈感,體驗創(chuàng)新的快樂。如:開展地理知識競賽、興趣小組討論、正反辯論演講等,這樣,學生既可以積累知識、提高應變能力,又能捕捉到創(chuàng)新靈感,從而有新的發(fā)展。例:在學習中國農(nóng)業(yè)以后,組織學生調查家鄉(xiāng)所在農(nóng)村的生產(chǎn)情況,改革開放后的變化,然后組織學生把自己的調查結果進行討論。最后讓學生對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展方向提出自己的看法和建議。

因為課外活動具有知識性、實踐性、趣味性的特點,適合寓教于樂的教學模式。所以,作為地理教師,應大力組織學生參加各種課外實踐活動。學生經(jīng)常參加這些活動,不僅可以擴大視野,而且可以選擇自己感興趣但課堂教學未觸及問題去研究,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

五、“授人以魚”不如“授人以漁”,努力培養(yǎng)學生的自主能力

我國古代早有“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終生受用無窮”的至理名言,這就告誡我們,教師不僅要使學生掌握大綱規(guī)定的基礎知識和基本技能,更要教給學生獨立探求,索取知識的方法。學習地理更是如此,掌握內容是其一,掌握方法,觸類旁通是其二,學生要善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題,就會變被動接受為主動探索。

因此,地理課的課堂教學,教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學生,并在教學中作出示范,讓學生根據(jù)課題要求自己讀書讀圖,獨立作筆記,并展開對事實材料的分析、整理,作出新的判斷和推論,從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。我們地理教師要把金鑰匙交給學生,讓他們自己去開啟知識的大門,發(fā)掘知識的寶藏,那么學生的積極性將會空前高漲。

總之,在地理課的創(chuàng)新教育中,不論是課堂學習,還是課外活動,要因人、因時、因課制宜,不能一刀切。要注重地理學科的特色,努力培養(yǎng)學生對地理圖表的讀圖能力、析圖能力、繪圖能力、用圖能力以及地理觀察能力和調查能力,地理計算能力,地理資料的搜集、分析、評價、運用能力等。這樣才能真正在地理課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在工作中,我們深深地認識到,創(chuàng)新是實施素質教育的一項重大問題,這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務,是時代賦予我們光榮而又艱巨的任務,任重而道遠,為提升我國國民整體素質,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神做出自己的貢獻。