趙曉暉

【摘 要】語文教學,如何落實素質教育“兩‘全一‘體”要義,如何既體現人文教育又能培養(yǎng)學生的應試能力,是本世紀語文學界爭論的焦點。盡管眾說紛紜,莫衷一是,但有一點是肯定的,即現行語文教學到了非改不可的地步了。多媒體語文教學是一種現代化的教學形式,是教學手段的改革;它把電、光、形、聲結合起來,刺激學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣,較廣泛地開發(fā)學生的潛能。作為一種教學手段,它能創(chuàng)設一種直觀、生動、愉悅的教學情境,突出重點,突破難點,把教學內容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內里之間相互轉化,使學生充分發(fā)揮視聽功能,加大教學密度,從而提高教學效率。

【關鍵詞】多媒體;語文教學;信息技術

隨著信息技術的飛速發(fā)展,現代教育技術也越來越接近于現代信息技術,計算機輔助教學已越來越多地走進語文課堂,給教學帶來了勃勃生機。它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式,創(chuàng)設情景,激發(fā)情趣,突出重點,突破難點,化靜為動,發(fā)展了學生的思維,培養(yǎng)了學生的能力,打破了傳統單一的教學模式,大大提高了課堂教學效率,能有效地減輕學生課業(yè)負擔,激發(fā)學習興趣,真正改變傳統教育單調模式,使“樂學”落到實處。

多媒體技術其本質是課內外教學的可行性手段之一,現時教育系統各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任,對文本本身的語言和情感進行挖掘,在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段,而需要把教學與生活相交融,將其上成一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性,這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候,也相應提出了更高的要求。

順應時代要求,代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式,強大的功能,帶給我們耳目一新的感覺,相對于古舊的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。作為教師,我們應該主動學習并運用這一高科技的教學手段,同時也應清醒的認識到它與實際教學還存在不太和諧的因素,堅持揚長避短,勇于鉆研實踐,充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用。下面就結合教學實際談一點個人粗淺認識。

一、激發(fā)興趣,寓教于樂

蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”,傳統教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限,多媒體在此則表現了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂,刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣,課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松,興趣成了最好的老師。

在大屏幕前,我們的教師將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生的擺在學生們面前,引領他們去欣賞“春”的千姿百態(tài),聆聽“潮”的洶涌澎湃,感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結合、聲像俱佳,學生樂學,教師輕松,語文課上其樂融融。如學習高爾基的《海燕》,教師向學生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖,一下子就吸引了學生的注意力,激發(fā)了他們的學習興趣。又如筆者制作的《理想的階梯》的課題畫,形象直觀的階梯通向那象征理想的藍天、白云,這使枯燥的議論文變得生動有趣了。多媒體課件以其圖文、聲形并其茂的優(yōu)點,營造了一個生動活潑的學習氛圍,使學生有了最佳的求知態(tài)度,能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。

二、創(chuàng)設情境,感染學生

盡快讓學生進入課文所創(chuàng)設的情境是正確理解一篇課文的關鍵,傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的?，F代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像,將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美,就能讀書有味,讀書入情,讀書悟理。我們許多教師在這方面做了有益的嘗試。如在講授朱自清先生的《春》時,有的教師配了一段《春之聲圓舞曲》,樂曲悠揚動聽,很快就將聽課的教師和學生帶入春天詩意盎然的意境中,春草、春花、春風、春雨,隨著這一串串音符撲面而來,對春的喜愛和贊美已蘊在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時,一位教師通過大屏幕展示給學生一片深藍的大海,一只白色的小船在波浪中搖曳,屏幕的右下角,一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光,鮮明的顏色、動態(tài)的設計立即將學生的注意力吸引過來,詩人對母親的思念,對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了我們。這樣,在美的意境中,對文章的理解,從字面到內涵,層層深入,既把語句理解透了,又體會了所要表達的主題,提高了學生對語言文字的領悟能力,得到語感和美感的雙重訓練。又如,筆者制作的《沁園春?雪》課件,那滿天飛舞的白雪,萬里長城的雄偉氣勢,偉人毛澤東登高遠眺的高大形象,無不令人動情;制作的《理想的階梯》的課件,那首流沙河的配畫詩《理想》,“載你出海遠航”的詩句與緩緩駛向大海的小舟,渾然一體使人入景入情;制作《天上的街市》中牛朗織女提著燈籠在天街閑逛的圖像,使人有身臨其境之感?，F代教學論認為:教學效果在很大程度上取決于學生內在心理狀態(tài),即情感心理狀態(tài)如何。在學習中這種積極的情緒就會形成“情感動力”,它推動知識的掌握和智力的發(fā)展。

三、增大容量 長課短講

傳統的授課一節(jié)課時間比較緊張,一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成,長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性,它可以節(jié)省大量的時間:板書無需再寫,輕輕一點即可完成,問題也無需重復兩遍三遍,已經擺在大屏幕上了,而且借助于直觀的形象,有些內容無需長篇大論,學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少,課的容量自然加大,長課短講成為可能。如講授傳統篇目《葫蘆僧判斷葫蘆案》,運用多媒體教學手段讓學生觀看電視劇《紅樓夢》中的有關節(jié)選,學生津津有味的看“電視”,熱火朝天的談感受,賈雨村的忘恩負義、門子的陰險狡詐給他們留下深刻印象,對課文的理解和把握自然突飛猛進,結果往常三節(jié)課講完的內容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速通道、一座立交橋。

四、激發(fā)情愫,產生寫作欲望

學習最終目的是為了運用,培養(yǎng)學生從聽到說,從閱讀、理解課文到運用和寫作的能力,正是語文教學的最終目的,信息技術在課堂教學中的實際運用,可以帶動學生從身臨其境的感知,領會中過渡到圖畫的解說,由對課文的理解過渡到學生自己的作文訓練。從而激發(fā)了學生內心的情愫,產生了寫作的欲望。例如,筆者在《展開想象,拓寬思路》作文課中,就借助了多媒體課件,向學生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅圖畫,引導學生寫作《假如我有七十二變》,使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據教師展示圖畫,展開想象,使作文課更生動,最終實現了學以致用的教學目的。

總之,在語文課堂教學中,如能恰如其分地運用多媒體教學手段,充分利用其設備的各種功能與優(yōu)點,將不僅擴大了知識的容量,而且激活了語文課堂,優(yōu)化了課堂結構,降低了教學的難度,收到了事半功倍的教學效果

多媒體已走進我們的課堂,帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的。讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果,讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒吧!

參考文獻

[1] 《現代教育技術應用探索》(花城出版社).

[2] 《元認知與學習策略》(人民教育出版社).

[3] 《語文課程標準》(教育部?實驗稿).