陳麗麗

素質(zhì)教育是教育改革的正確方向,提高學(xué)生素質(zhì)是教育改革的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占有重要的地位,掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一。那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道呢?本文將就此談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)

素質(zhì)教育要求教育工作者摒棄過去呆板、教條、接受性的教育方法,代之以靈活、應(yīng)變、求知性的教育方法,其目的就是要更好的揭示教育的本質(zhì),即“教”中有“育”,培育出能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要以開發(fā)小學(xué)生身心潛能,培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標(biāo)。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比,小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育具有以下幾個特點(diǎn):

1.基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),所以小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育必然著眼于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本的思維方法和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.全面性。全面性有兩層含義:一是為提高全民族的素質(zhì)而要求面向全體學(xué)生實(shí)施,不僅提高個體素質(zhì),更要注重提高整體素質(zhì);二是針對具體的特定個體來說,要求其各個方面和諧發(fā)展、協(xié)調(diào)進(jìn)步,不能出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。

3.整體性。應(yīng)該把素質(zhì)教育作為一個整體來看待,而不能將其分割開來。要注重學(xué)生知識與行為的完整與協(xié)調(diào),即素質(zhì)教育各要素關(guān)聯(lián)縱向銜接緊密,橫向發(fā)展協(xié)調(diào),從而收到良好的教學(xué)效果。

4.開放性。素質(zhì)教育要求靈活、開放的教學(xué)方法,要求學(xué)以致用。這樣就決定了素質(zhì)教育必須與社會實(shí)踐相結(jié)合,即重視小學(xué)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,在開放的格局中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在眾多教學(xué)改革中,課堂教學(xué)的改革是最為重要的。可以說,數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育在課堂,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地注入到學(xué)科知識的自主學(xué)習(xí)之中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣,以形成學(xué)生主動發(fā)展的動因,提倡讓學(xué)生通過觀察思考,不斷積累豐富的表象、感性認(rèn)識,讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知知識,為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ),真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1.關(guān)注數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,提高學(xué)生的認(rèn)知素質(zhì)。

數(shù)學(xué)知識是人類經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。這些知識對學(xué)生來說是未知的,因此在教學(xué)中我們要關(guān)注數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),合理引導(dǎo),巧妙點(diǎn)撥,讓學(xué)生真正參與到知識的形成過程中來,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,新知識和舊知識之間往往有著密切的聯(lián)系,因此在教學(xué)中教師要重視利用這個聯(lián)系。精心設(shè)計課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,把握問題的關(guān)鍵,啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移知識。設(shè)置有層次、有坡度、有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、積極練習(xí),求得新知。再引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識串在一起,形成自己的知識結(jié)構(gòu)。例如:教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,要先復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法、數(shù)位順序,然后再增加數(shù)位,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識萬級上的四個數(shù)位。之后教學(xué)讀寫法要多和萬以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法作比較,這樣使學(xué)生認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)的知識是萬以內(nèi)數(shù)的知識的繼續(xù)和發(fā)展。

2.經(jīng)歷操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程在很大程度上是“做”的過程,加強(qiáng)動手操作有利于促進(jìn)這一過程的完成。操作是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧,促進(jìn)思維發(fā)展的手段。操作時我們不僅要給予學(xué)生一個明確的目標(biāo),而且要有方法的指導(dǎo),最后再做理性的總結(jié),從而形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),這樣在掌握知識的同時,也促進(jìn)了技能素質(zhì)的提高。如教學(xué)“角的度數(shù)”這節(jié)內(nèi)容,我首先通過教具演示,使學(xué)生明確角度數(shù)的大小和角的形狀的關(guān)系,然后引出問題:“怎樣知道一個角度數(shù)的大小?”再讓學(xué)生在小組中試量,交流之后,形成正確的方法,然后用正確的方法再去練習(xí)。這樣學(xué)生經(jīng)歷了疑問、嘗試、明確的過程,既對角的度數(shù)有了正確的把握,同時又提高了操作技能。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的心理素質(zhì)。

學(xué)生的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣是受教師影響形成的。因此教師要處處做學(xué)生的楷模,做他們學(xué)習(xí)的表率,從而感染和影響學(xué)生。課堂上我們要盡量做到語言親切、態(tài)度和藹、解題規(guī)范、板書工整,這樣不僅僅是自身素質(zhì)的顯現(xiàn),更重要的是對學(xué)生的引導(dǎo)和影響。同時我們要公平地對每個學(xué)生,不能有偏見,使老師成為學(xué)生值得信賴的朋友,從而形成良好和諧的師生關(guān)系,那么學(xué)生的良好習(xí)慣自然形成。我們要給學(xué)生展示才華、體會成功的機(jī)會。能讓學(xué)生表達(dá)或操作的,要盡量讓學(xué)生去做,并不斷給予鼓勵,一般不要批評指責(zé)學(xué)生,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生失敗者的心態(tài),要鼓勵他們增強(qiáng)自信心。

此外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣。如學(xué)會傾聽:訓(xùn)練應(yīng)有的注意力和思維的敏捷性;學(xué)會觀察:通過觀察發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律,形成一定的觀察能力;學(xué)會表達(dá):把所聽、所觀、所想表達(dá)出來,形成語言,并相互交流。通過這些鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,教師要特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,為了適應(yīng)社會的需要,許多東西都要靠自己去學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力。古語說,授之以魚,不如授之以漁。著名教育家陶行知先生說過:“教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅要教數(shù)學(xué),更重要的是教學(xué)生如何去學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,收到事半功倍的效果。

三、建立科學(xué)的評價體系

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評價的諸方面的作用,全面科學(xué)地進(jìn)行評價,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。首先,評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識、技能、能力的考查,又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評價。二是評價的方式、途徑要多樣化。既重視書面考查,又重視口頭表達(dá)能力、動手操作能力的評價;既重視定期評價,又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中,隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行評價;把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。四是把教師的評價與學(xué)生的自評、他評相結(jié)合。五是以等級制代替百分制,同時寫出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵性評語,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生更好地發(fā)展。