王文忠

【摘要】“賞識(shí)激勵(lì)”教學(xué)策略,是以心靈溝通激活內(nèi)心需求,用內(nèi)部正因素戰(zhàn)勝負(fù)因素以挖掘個(gè)性潛能,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,使不同差異學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)中的雨露和陽(yáng)光。教師恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)激勵(lì)能喚起學(xué)生自尊,充分展示自我特長(zhǎng),積極進(jìn)取。教師要采取不同的方法鼓勵(lì)和贊美學(xué)生,做好摧人振奮的“心靈雞湯”,觀察和揣摩學(xué)生的心態(tài),用“良言”撫慰和激勵(lì)他們,以人為本,因人施教。為學(xué)生奉獻(xiàn)“綠色課堂”。

【關(guān)鍵詞】傷勢(shì)激勵(lì);策略

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我們就不能生長(zhǎng)”。在基礎(chǔ)教育改革的今天,學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更加需要教師的賞識(shí)贊美和激勵(lì)。

一、賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)中的雨露陽(yáng)光

孩子的成長(zhǎng)需要肯定,需要賞識(shí),而肯定和賞識(shí)恰似孩子心田上的甘泉雨露,學(xué)生成長(zhǎng)中的春風(fēng)陽(yáng)光。因此教師不要吝惜賞識(shí),而應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地獲得情感上的滿足。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,我們就要給予肯定和鼓勵(lì),使們們從心理上得到安慰,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的美好感覺(jué),從而增強(qiáng)自尊和自信,在教師給予的贊美和表?yè)P(yáng)中,實(shí)現(xiàn)“我能行”的體驗(yàn),非常自信地?fù)P帆起航。大家毋庸質(zhì)疑,喊著“我能行”長(zhǎng)大的孩子,其能力肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)背著“我不行”包袱長(zhǎng)大的孩子。

蘇霍林姆斯基說(shuō):“教師無(wú)意間的一句話,可能造就一個(gè)天才,也可能毀滅一個(gè)天才?！睂W(xué)生都是積極向上的,在他們身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智;在他們的心里埋藏著創(chuàng)造性的火種。一句粗暴的批評(píng),會(huì)把一棵未來(lái)參天大樹(shù)的幼苗厄殺,而一句充滿信賴的話語(yǔ),會(huì)使一個(gè)消沉無(wú)助的靈魂得到拯救。為此,我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)善放良言、力戒惡語(yǔ)。要多一點(diǎn)微笑,帶給學(xué)生輕松,多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、帶給學(xué)生力量、多一點(diǎn)肯定、帶給學(xué)生自信、多一點(diǎn)喝彩,帶給學(xué)生創(chuàng)造,讓他們有足夠的信心敢于迎接挑戰(zhàn)。

二、善用賞識(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信,點(diǎn)燃他們智慧之火

著名心理學(xué)家威廉姆斯指出:“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。”可見(jiàn)人最本質(zhì)的愿望就是希望得到別人的贊賞。真誠(chéng)的贊美、恰到好處的表?yè)P(yáng),能給人帶去尊重和關(guān)愛(ài),能鼓舞人的精神士氣,激勵(lì)人的態(tài)度、行為。也可以說(shuō)贊美激勵(lì)是一滴滴甘露,使鮮花綻放;是一支支蠟燭,驅(qū)走一方黑暗與寒冷。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),應(yīng)給予認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí),應(yīng)給予贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí),應(yīng)給予安慰;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)給予寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),應(yīng)給予鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生疑惑時(shí),應(yīng)給予指導(dǎo)提醒;當(dāng)學(xué)生自卑時(shí),應(yīng)給予閃光點(diǎn)的肯定,幫其樹(shù)立自信;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有興趣時(shí),應(yīng)給予支持;當(dāng)學(xué)生失敗時(shí),應(yīng)給予激勵(lì)。用愛(ài)心教育,用真情溫暖每一個(gè)學(xué)生,感染他們的美好人生。讓學(xué)生感受到教師的真摯關(guān)注,感受到他在教師心目中被賞識(shí)和認(rèn)可。從而為之動(dòng)情,信心倍增,進(jìn)而積極主動(dòng)地接受新知。教師要把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂,自己就必須“放下架子”、“蹲下身子”,和他們一起感受生活,不恥下問(wèn),做學(xué)生的學(xué)生。讓學(xué)生感到老師像可親、可靠的朋友,他們才能對(duì)你敞開(kāi)心扉,使你真正了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)在需求?！懊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界”,每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。我們不得不承認(rèn),當(dāng)學(xué)生到了我們的年齡,往往不但不會(huì)比我們差,而且會(huì)超過(guò)我們。從這個(gè)角度看,我們實(shí)在沒(méi)什么理由在學(xué)生面前驕傲,而看不到學(xué)生的長(zhǎng)處,輕視學(xué)生。相反,學(xué)生所富有的朝氣和年華,是我們今天無(wú)法再有的了。而學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)的叛逆和否定,正是他們步入人生嶄新階段的標(biāo)志。它預(yù)示著火熱的青春和輝煌的未來(lái),是可驚、可喜、可貴、可愛(ài)而富有詩(shī)意的。每個(gè)學(xué)生都有遠(yuǎn)大的目標(biāo),都有贏得鮮花和掌聲的渴望,都有對(duì)成功的追求。我們要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛(ài)好的需要,尊重學(xué)生、滿足學(xué)生,給他們提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使每位學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng),以獲得成功感和快樂(lè)感,不失時(shí)機(jī)地給予師愛(ài),給予支持和贊賞,激起他們努力向上、積極進(jìn)取的愿望,點(diǎn)燃他們的希望之火。

三、要注意賞識(shí)藝術(shù),做好“心靈雞湯”

學(xué)生在家有家長(zhǎng)的照料、呵護(hù),在父母的愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)。來(lái)到學(xué)校后,會(huì)把對(duì)親人的依戀、對(duì)父母的期望和要求轉(zhuǎn)移到教師身上來(lái),希望得到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和賞識(shí)。為此,教師應(yīng)當(dāng)體察他們的酸甜苦辣、悲歡喜怒,要用熱情的鼓舞性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們。但如果長(zhǎng)期只用一種方法,這樣的鼓勵(lì)“似曾相識(shí)”、“老生常談”,枉然而無(wú)效果。因此,教師要注意賞識(shí)的藝術(shù),要給學(xué)生帶來(lái)不斷更新的贊許,要使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,尤其要讓差生也在老師的賞識(shí)中,也讓他們收到更多的驚喜。讓他們?cè)诒娔款ヮブ伦呱现v臺(tái),親耳聆聽(tīng)教師的表?yè)P(yáng)和夸贊,親身體驗(yàn)同學(xué)們的掌聲激勵(lì)。讓集體溫暖的熱流滌蕩他們內(nèi)心的自卑,使他們獲得自尊與支持,這將勝過(guò)任何一種空洞的說(shuō)教。那么我們的教育效果將不再僅僅是“一枝獨(dú)秀”,而是“百花齊放”。教師要針對(duì)不同性格的學(xué)生、不同的場(chǎng)合,采用不同的方法給予鼓勵(lì)和肯定。有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表聲,心里才舒服、過(guò)癮;有的學(xué)生喜歡老師個(gè)別進(jìn)行導(dǎo)向性賞折,覺(jué)得這樣得到的表?yè)P(yáng)才真實(shí),心里才踏實(shí)。有的場(chǎng)合,適合三言兩語(yǔ)的稱贊;有的場(chǎng)合,只需要老師伸出大拇指或報(bào)以示意性微笑就夠了;有的場(chǎng)合,卻要求教師有根有據(jù),條分縷析、深入淺出地進(jìn)行口味性夸獎(jiǎng)。教師的一次充滿愛(ài)心的撫摸,一張滿懷期待的笑臉,一個(gè)充滿激勵(lì)的眼神……這些泌人心脾的贊美和鼓勵(lì)怎能不使學(xué)生潛心讀書(shū)認(rèn)真求知呢?又怎能不使學(xué)生的性情得以陶冶,心靈得到慰籍呢?我們教師又怎能不把握好“賞識(shí)激勵(lì)”做好這碗“心靈的雞湯”呢?

四、用“良言”賞識(shí),為學(xué)生奉獻(xiàn)“綠色課堂”

教師要善于捕捉學(xué)生思維中閃現(xiàn)的靈感,予以肯定,并適時(shí)地點(diǎn)撥誘導(dǎo),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),學(xué)生才會(huì)興致高漲、思維活躍、文思泉涌,學(xué)生的創(chuàng)造能力將在潛移默化中得到加強(qiáng)。教師要善于觀察和揣摩每個(gè)學(xué)生的心態(tài),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),有針對(duì)性地用“良言”予以撫慰和鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)來(lái)克服不足,并以“贈(zèng)人與言,重于珠寶;傷人與言,重于劍戟”的為人生信條,為學(xué)生引領(lǐng)最適合自己特點(diǎn)的成長(zhǎng)途徑,給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間,奉獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“綠色課堂”,力求彰顯每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都在成長(zhǎng),“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”。我們要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生,多尋找他們的優(yōu)點(diǎn),觀察他們的興趣和愛(ài)好,以人為本,因人施教。課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要善用“賞識(shí)”,激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,多角度地審視、思考問(wèn)題,多鼓勵(lì)少批評(píng)。對(duì)那些膽怯不敢回答問(wèn)題的內(nèi)向?qū)W生要給予鼓勵(lì),“大膽發(fā)言不僅可以提高語(yǔ)言表力,還可以展示自我、戰(zhàn)勝自我”、對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生要表?yè)P(yáng)激勵(lì),贊許思維發(fā)散的益處,表?yè)P(yáng)大膽質(zhì)疑的勇氣,使學(xué)生的信心和創(chuàng)新意識(shí)得以滋潤(rùn)生長(zhǎng)。學(xué)生需要老師的賞識(shí)關(guān)愛(ài),就像幼苗需要溫暖的陽(yáng)光,嚴(yán)冬里需要御寒的衣裳,沙漠里需要雨露瓊漿。教師每一個(gè)愛(ài)的呵護(hù),都可能是學(xué)生成功的起點(diǎn);每一次真誠(chéng)的激勵(lì),都可能讓學(xué)生譜寫(xiě)出一段華美的人生樂(lè)章……

教師不僅是人類(lèi)知識(shí)的載體,傳道授業(yè)解惑,更是人類(lèi)中一切崇高、神圣、美好的事物的傳遞者,所以賞識(shí)的藝術(shù)不僅在于傳授學(xué)業(yè),更在于贊美、喚醒、激勵(lì)學(xué)生,澆灌學(xué)生創(chuàng)新的萌芽,敲擊智慧的火花,慰藉受傷的心靈,點(diǎn)燃夜行的明燈。教師對(duì)學(xué)生的贊美與鼓勵(lì),不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿激情,充滿摯愛(ài),也會(huì)使創(chuàng)新教育在廣度和深度上都得到擴(kuò)展和延伸,我們的教育教學(xué)成果會(huì)萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷。