劉巖青

【摘 要】高中生在地理學(xué)習(xí)時常感到比較困難,這通常是有原因的,如何幫助他們更好地學(xué)好高中地理,是作為一名教師的職責(zé)。因此重點(diǎn)分析地理學(xué)習(xí)困難的原因,并據(jù)此制訂有針對性的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】高中生;地理學(xué)習(xí);困難;對策

在幾年的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難超過了數(shù)學(xué)、化學(xué)等,學(xué)生普遍感到地理難學(xué),學(xué)不懂。為什么會這樣呢?學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因有哪些呢?作為一名地理教師又應(yīng)該采取什么措施呢?下面就這些問題粗略談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、原因

1.對地理學(xué)科不了解,缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。而地理則具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、文理知識的交叉性等特點(diǎn),學(xué)地理并不能只靠劃一劃、背一背就能完成。正是因?yàn)樵S多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn),而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶、輕理解,重突擊、輕平時,不注重理性思考和推理,只會死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這樣就造成學(xué)生認(rèn)為地理難懂,地理作業(yè)難做,甚至有時無從入手的心理問題。

2.存在不良學(xué)習(xí)心理,缺乏良好的地理思維品質(zhì)

中學(xué)生思維品質(zhì)在地理學(xué)習(xí)中的缺陷一般表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)思維的廣度不夠,綜合能力差。地理知識體系的綜合性要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度,才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性,例如,關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因,大部分學(xué)生只會從太陽輻射強(qiáng)度這一因素去考慮,只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。

(2)思維的深度不夠,分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。

(3)思維變通性差,易受思維定勢的束縛。不會在考慮問題時舉一反三。

(4)思維的邏輯性差,考慮問題缺乏條理性。

3.動機(jī)、興趣不足,缺乏內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感覺地理難學(xué),成績無法提高,與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動機(jī)是推動人行為的內(nèi)部動因或動力,人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動機(jī)是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生進(jìn)入高中后,往往在各種因素的引導(dǎo)下,自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法,甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?便在潛意識中產(chǎn)生了地理與我無關(guān),不需多“浪費(fèi)”時間,充其量只要應(yīng)付會考即可的想法。自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機(jī),當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

4.教師對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

二、措施

地理綜合性很強(qiáng)、知識跨度又很大,且十分注重實(shí)際應(yīng)用。如想讓學(xué)生真正學(xué)好它,一方面需要引導(dǎo)學(xué)生重視地理學(xué)科;另一方面需要我們改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性

課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,大多數(shù)的教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。為此,我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇。如,教學(xué)目標(biāo)的確立,要使學(xué)生掌握與其生活密切相關(guān)的地理知識,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力;教學(xué)素材要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終身有用的地理;教學(xué)方法上要滿足學(xué)生的參與欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。

2.給教學(xué)注入新思路

(1)樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。在教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀,以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是一個開放的、信息化的社會,學(xué)生的視野開闊,個性化明顯,教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式等新式教學(xué)方法,調(diào)動全體學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分地融入到教學(xué)中,對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

(2)推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中學(xué)生無論在智力還是能力方面都比初中有了一個大的飛躍,他們能夠在教師的指導(dǎo)下,通過探索、研究及實(shí)踐,運(yùn)用一些地理知識去解決問題。為此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象,用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評價。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法,積累地理知識;指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法,理解地理知識;指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際,注重知識應(yīng)用;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀圖方法,提高識圖能力。

(3)增強(qiáng)實(shí)踐活動。我們要利用好教材中的活動等實(shí)踐性材料,這既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,深入探究。一旦學(xué)生投入到這些與日常生活緊密聯(lián)系的“活動”中,那么,它所釋放出來的能量將是巨大的,也必將消除學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,克服學(xué)習(xí)的困難。

3.突破教學(xué)難點(diǎn),掃除學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)難點(diǎn)是課堂上最疑惑不解的知識點(diǎn),是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn),它如一塊塊絆腳石,阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知。地理教學(xué)中的難點(diǎn)大致可以分為理解性、記憶性和運(yùn)用性等三類。

(1)理解性難點(diǎn)的化解

此難點(diǎn)主要是地理概念、現(xiàn)象的成因和原理等內(nèi)容,這些知識的高度抽象性或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求,說明事實(shí)材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。此類難點(diǎn)突破時,應(yīng)該在教學(xué)中多運(yùn)用圖示解答、演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。

(2)記憶性難點(diǎn)的處理

此類難點(diǎn)多為地理事實(shí)中集中而又聯(lián)系松散的地理知識。為減輕負(fù)擔(dān),強(qiáng)化效果,加強(qiáng)知識積累,可采用加強(qiáng)橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等方法。系統(tǒng)化、條理化、綜合化后即可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

(3)運(yùn)用性難點(diǎn)的突破

此類難點(diǎn)多存在于讀用地圖和運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問題等方面。此時,我們應(yīng)有針對性地對付,要力求巧設(shè)問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度,必要時可提供相關(guān)圖表或?qū)嵨锘蚰Ｐ?引導(dǎo)學(xué)生層層深入,逐步求得結(jié)果,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

地理是一門非常具有應(yīng)用性和趣味性的學(xué)科,在學(xué)習(xí)中學(xué)生存在學(xué)習(xí)地理的困難,這有來自各方的因素,但我們相信,只要我們不斷地探索、研究,并在實(shí)踐中找到新的方法,學(xué)生對于地理的畏難情緒是完全可以消除的。

參考文獻(xiàn)

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[2]褚亞平.《地理學(xué)科教育學(xué)》.

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