田　娜

何為一堂課的“高潮”?簡言之,“高潮”是指一堂課諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中最精彩、最動(dòng)人、最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)。高潮既是課堂教學(xué)的主題,又是課堂教學(xué)發(fā)展到一定階段的自然呈現(xiàn),是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),一堂課沒有高潮,就如同一個(gè)人沒有靈魂,高潮處理是否得當(dāng),與整個(gè)課堂教學(xué)的成敗是息息相關(guān)的。那么,怎樣創(chuàng)設(shè)課堂高潮呢?具體說來,要注意以下幾個(gè)方面。

一、設(shè)置好課堂教學(xué)的情境

教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象不盡相同,要根據(jù)具體情況選擇營造合適的教學(xué)高潮情境,或平靜,或熱烈,或沉寂,或激越。我在教學(xué)《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》一文時(shí),在分析討論作者對“糖衣炮彈”所做的精辟論述時(shí),先指定一個(gè)同學(xué)朗讀文中這樣一句話“可能有這樣一些共產(chǎn)黨人,他們經(jīng)不起人們用糖衣裹著的炮彈的攻擊,他們在糖彈面前要打敗仗?！比缓笥枚嗝襟w播放了影片《新中國第一大案》中的片段鏡頭:皚皚白雪中,革命戰(zhàn)爭年代的功臣,和平建設(shè)時(shí)期卻墮落為大貪污犯的劉青山、張子善二人正邁著沉重的步子向刑場走去。他們身后的雪地里留下了兩行清晰的腳印。驀地,遠(yuǎn)處傳來兩聲清脆的槍響……此時(shí)此刻,課堂里靜極了,潛藏著學(xué)生們內(nèi)心世界思維的激蕩。他們感悟、聯(lián)想、體味、沉思,進(jìn)行著深層次的思考,充分認(rèn)識了兩“務(wù)必”的必要性和重要性,情感得到了升華,靈魂得到了凈化。這種“此時(shí)無聲勝有聲”的課堂情境,教師無需再作過多的啟發(fā)講述,便較好的完成了教學(xué)任務(wù)。又如我在教學(xué)《同志的信任》一文的課堂高潮,做了這樣的設(shè)計(jì):

問:文中題目“同志的信任”,到底是誰對誰的信任?

答:是方志敏對魯迅先生的信任。

問:魯迅是共產(chǎn)黨員嗎?

答:不是

問:那方志敏為什么把以生命為代價(jià)的密信和文稿托付給魯迅呢?

這時(shí),學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言,課堂氣氛異?；钴S。方志敏同志具有革命的眼力,因?yàn)樵陂L期的革命斗爭中,魯迅始終堅(jiān)定的站在共產(chǎn)黨人一邊,同敵人進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭,魯迅的骨頭是硬的,是能以生命相托付的最可信任的同志……

問:最后結(jié)果怎樣?

學(xué)生們繼續(xù)爭相發(fā)言:動(dòng)詞是“收”“看”“藏”“轉(zhuǎn)”。魯迅穩(wěn)妥的把密信和文稿轉(zhuǎn)交給了黨中央,表現(xiàn)了崇高的革命道義。

在氣氛異常活躍、熱烈的課堂情境中,學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮,涌動(dòng)的思維恰如那歡快的小溪一樣跳躍、奔騰著,沖破一切障礙堵塞,奔向既定的方向。學(xué)生在讀、講、思、議的課堂活動(dòng)中,完成了對課文的把握。

二、選擇好課堂高潮的內(nèi)容

一堂語文課,教學(xué)的知識點(diǎn)是多方面的。高潮的設(shè)置應(yīng)該在課文教學(xué)的主體部分,它的著眼點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),是學(xué)生的思維點(diǎn)、興奮點(diǎn),一句話,是教學(xué)的目標(biāo)和方向。這就要求從紛繁的知識點(diǎn)和學(xué)生多種多樣的知識需求中,經(jīng)過篩選、提煉、找出主攻點(diǎn),在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的層次推進(jìn)中,因勢利導(dǎo),逐步把課堂推向深入。

我在設(shè)計(jì)《一面》這篇文章高潮時(shí),我做了這樣的考慮:這篇文中的知識點(diǎn)至少有以下幾個(gè)方面:外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和心理描寫及其作用;抒情議論的語句以及作用;詞語感情色彩的領(lǐng)會(huì)。從學(xué)生求知需求看,這些似乎都應(yīng)該逐一講解。但經(jīng)過分析比較,我從紛繁的頭緒中認(rèn)清:本文的外貌描寫積極作用既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。抓住了這個(gè)關(guān)鍵,就能幫助學(xué)生理解外貌描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用,就能充分認(rèn)識到作者對魯迅先生的愛戴之情。因此,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)高潮時(shí),做了這樣的安排:通過讀、思、議、講等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次外貌描寫的寫法及其作用,在生動(dòng)熱烈的課堂氣氛中,把握作者對魯迅先生的無限關(guān)切愛戴之情,較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

三、把握好課堂高潮的時(shí)間

一堂語文課,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中,高潮放在何處?開頭、中間、還是結(jié)尾?要視具體教學(xué)和學(xué)生實(shí)際靈活掌握。如我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí),安排第二課時(shí)為分析課。我充分運(yùn)用點(diǎn)撥、質(zhì)疑等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生集中賞析作者描寫魯提轄痛打鎮(zhèn)關(guān)西那三拳的妙處,從味覺、視覺和聽覺三方面寫,讓人覺得酣暢淋漓,一個(gè)俠肝義膽、除暴安良的人物形象栩栩如生、呼之欲出,給學(xué)生留下了深刻的印象。而對魯提轄打死鄭屠后那虛張聲勢的一句“你詐死,灑家和你慢慢理會(huì)!”的體味,則使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了人物的另一面:粗中帶細(xì)、機(jī)智過人。又如我在教讀《從百草園到三味書屋》時(shí),我在開始就把課推向了高潮。默讀、點(diǎn)撥、討論、朗誦,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章開始那段描寫百草園的文字,領(lǐng)會(huì)魯迅筆下那種生機(jī)盎然、趣味無窮的生動(dòng)畫面,加深了對課文主題的理解。

四、運(yùn)用好課堂高潮的方法

在教學(xué)過程中,每堂語文課的教學(xué)內(nèi)容不同,教學(xué)要求各異,對高潮處理的方法也應(yīng)有所變化。這里沒有固定的模式可言,既可以從課文懸念、伏筆、線索、人物、對比、聯(lián)想、情感和主題等角度創(chuàng)設(shè)高潮,又可以靈活運(yùn)用形象塑造、情景再現(xiàn)、議論推理、設(shè)疑解惑和引入例證等方法引導(dǎo)和推動(dòng)高潮的出現(xiàn)。如在教讀《白毛女》和《龍須溝》等戲劇時(shí),通過分角色朗讀表演把課推向了高潮;在教學(xué)《誰是最可愛的人》、《背影》等散文時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥討論、表情朗誦等方法把課引向高潮;在教讀《談骨氣》和《儉以養(yǎng)德》等議論文時(shí),則通過引導(dǎo)分析其邏輯論證的方式把課推向高潮。一句話,“教無定法”、“課無常規(guī)”,高潮的處理,亦是如此。