羅太華

《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)課堂教學(xué)》的基本理念是以學(xué)生為本,讓學(xué)生自己去思考、探索,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí),形成正確的數(shù)學(xué)思想。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中富有個性地學(xué)習(xí)。但如何才能做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”呢?

一、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書。在這種理念指導(dǎo)下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實。教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者,學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實踐來獲取知識,教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾。

新課標(biāo)課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計時要突出學(xué)生的主體地位,要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的與被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡主動探索與合作的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,也就是要看到自己與別人的差異,看到自己的獨(dú)立性,因為每個學(xué)生都有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會數(shù)學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二、教師的教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式,當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式嘗試有以下幾種形式:

1.開放式教學(xué)。這種教學(xué)模式在通常情況下,都是由教師通過開放題的引進(jìn),學(xué)生參與下的解決,使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣的一種教學(xué)形式。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點:一是結(jié)果開放,對于同一個問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題,而不必根據(jù)固定的解題程序;三是思路開放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。

2.活動式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是:“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動,包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式,使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)中,應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點,讓學(xué)生在具體、生動、富有探究性的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3.探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對于這類知識的教學(xué),通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學(xué)盡管可能會耗時較多,但是,磨刀不誤砍柴工,它對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力,發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式同時也強(qiáng)調(diào)利用多媒體、計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,編制概念教學(xué)程序、練習(xí)程序、指導(dǎo)程序,這些程序的應(yīng)用將改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。(1)計算機(jī)運(yùn)算速度快,具有發(fā)音、做圖等功能,借助計算機(jī)進(jìn)行比較抽象的概念、法則的教學(xué),會收到比較好的教學(xué)效果。例如,函數(shù)的教學(xué),計算機(jī)可以很快的描繪函數(shù)圖像,反應(yīng)函數(shù)的變化規(guī)律,使抽象的知識直觀、形象,使教學(xué)過程生動、有趣。(2)增加了課堂信息的容量,放大了課堂教學(xué)的空間,延長了課堂教學(xué)時間,使得現(xiàn)代信息技術(shù)更多的扮演監(jiān)督者與輔導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生,對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有力。(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。

三、師生之間的交流

對教學(xué)而言,交流是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交流意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交流意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。

教師要經(jīng)常與學(xué)生交流,實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。課堂上要為學(xué)生留下探究、思考的余地,不要輕易告訴學(xué)生答案,鼓勵學(xué)生多提問題;要多關(guān)注學(xué)生的自身體驗,不要追求強(qiáng)制的統(tǒng)一答案。學(xué)生有困難時要適時鼓勵,學(xué)生處于思維的具體形象時要在思想方法適當(dāng)啟示;學(xué)生獲得成功時除了表揚(yáng)肯定外,還要幫助他總結(jié)提高,使其上升為自覺的行為,特別是促使他們數(shù)學(xué)思想方法的升華。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

以上提出的三項數(shù)學(xué)教學(xué)探究是彼此聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣的?！斑\(yùn)用之妙,存乎一心”,由于教師教學(xué)風(fēng)格各異及教學(xué)對象不同,教與學(xué)本無定法,而且高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究是一個富有挑戰(zhàn)性的課題,因此參與實踐的老師應(yīng)積極的交流與深入的探討,不能局限于“閉門推出窗前月”,因為“投石沖破水中天”才是我們孜孜以求的佳境,愿我們?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)改革的美好未來而共同努力。