田躍紅

摘要:提高語(yǔ)文課堂效率關(guān)鍵是教師,效率的提高落實(shí)在課內(nèi),而功夫用在課外,體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的獨(dú)道和創(chuàng)新上,即三卡式學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵字:課堂效率 三卡式學(xué)習(xí)法 個(gè)性與創(chuàng)新

葉圣陶先生曾說(shuō):“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的,既然教師是為學(xué)生服務(wù)的,那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！?

作為一名中學(xué)教師,我們必須不斷探索和學(xué)習(xí)新的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段,以提高課堂效率,體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性原則,滿足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我將自己的做法總結(jié)如下:

在教學(xué)中,我比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。為此,我們根據(jù)新課程要求精心設(shè)置了“語(yǔ)文導(dǎo)游卡”、“語(yǔ)文探尋卡”、“語(yǔ)文收獲卡”三卡全程制來(lái)完成對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)。

一、語(yǔ)文導(dǎo)游卡

首先根據(jù)課文內(nèi)容,印發(fā)了如下圖樣式的導(dǎo)游卡。且根據(jù)每?jī)?cè)的篇目數(shù)量給每個(gè)同學(xué)裝訂成冊(cè)。這一方式改變了以往枯燥的預(yù)習(xí)教學(xué),讓同學(xué)們自由的發(fā)散思維,發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。很大程度減輕了45分鐘的壓力。

此卡有三部分組成一文學(xué)常識(shí),二字詞儲(chǔ)備,三知識(shí)信息。前兩項(xiàng)可以考察學(xué)生主動(dòng)利用工具書(shū)的能力,為我們課上的講解掃清了必要的障礙,既節(jié)省了時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三項(xiàng)是考察學(xué)生對(duì)本文知識(shí)信息的理解程度,為課堂的講解打下鋪墊.而且學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能夠有針對(duì)性的獲取信息此卡必須在課前的預(yù)習(xí)階段完成。

其中“知識(shí)信息”一欄每一項(xiàng)都是要求學(xué)生閱讀全文后的所得?！鞍l(fā)散思維”中的“生活導(dǎo)航”是學(xué)生在課文中遇到和學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn);“情感驛站”是學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn);“問(wèn)題拾金”要求學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑問(wèn)?！拔遗c你較量”讓學(xué)生敢于提出與教材或作者不同的觀點(diǎn)或見(jiàn)解,只要能自圓其說(shuō)就給予肯定。

這些版快的設(shè)計(jì)倡導(dǎo)三維目標(biāo)的主導(dǎo)思想,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一民族的靈魂“我與你較量”的設(shè)計(jì)充分印證了這一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)一學(xué)生在“生活導(dǎo)航”中寫道:我們對(duì)許多事情已有了主見(jiàn),我們不得不面對(duì)與父母的分歧,我們要學(xué)會(huì)溝通?！扒楦畜A站”中,學(xué)生對(duì)《荷葉母親》的感受:母愛(ài)是偉大的,是什么力量也比不了的。我愛(ài)我的媽媽,更要為她做些什么。學(xué)生學(xué)習(xí)《貓》時(shí)在“問(wèn)題拾金”里面提出這樣的問(wèn)題:第三只貓的遭遇究竟要怪誰(shuí)?正是這一核心問(wèn)題成了學(xué)習(xí)本文的命脈。

《走一步,再走一步》時(shí)有同學(xué)在“我與你較量”里提出我覺(jué)得父親不是一個(gè)好父親的見(jiàn)解,他認(rèn)為這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。假如孩子有了閃失那是作父母一輩子的遺憾。同學(xué)們的思維越拓越寬。可見(jiàn),導(dǎo)游卡不僅讓學(xué)生掌握了字詞,而且讓學(xué)生深入的了解了文章內(nèi)容和思想。那么課堂上的講解會(huì)更快捷更有深度。無(wú)形之中給45分鐘的課堂教學(xué)注入一劑催化劑和興奮劑

二、語(yǔ)文搜尋卡

在導(dǎo)游卡的基礎(chǔ)上,“語(yǔ)文探尋卡”的使用大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,活躍了課堂的氣氛,為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)必須由教師在備課時(shí)精心編寫提綱并布置給學(xué)生。教學(xué)《春》這一課,我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目: 1朱自清其人其事; 2 搜集有關(guān)春的詩(shī)句 ;3 南方春天與北方春天的異同(可從多角度比較);4 仿擬《春》的結(jié)構(gòu)描繪一幅你家鄉(xiāng)的春天或用你的巧手畫(huà)一幅春天的美景;5朱自清的作品簡(jiǎn)介(《背影》、《匆匆》)

確定題目后,我又給學(xué)生提出要求: 8個(gè)學(xué)習(xí)小組按不同題目查找資料,每小組推出一位發(fā)言人。在課余時(shí)間收集和整理資料,不斷分析和互相交流。準(zhǔn)備在下一次“展示會(huì)”上展示。

此期間,我并不是對(duì)此不聞不問(wèn),撒手不管。因?yàn)閷W(xué)生在收集資料的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)各式各樣的問(wèn)題,我很關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。

展示會(huì)上,每個(gè)小組拿出的東西異彩紛呈。有關(guān)于朱自清的幻燈片,作家照片、故居圖片、生平介紹等等一應(yīng)俱全;有介紹《春》的五幅美景圖,做成了精美的powerpoint形式,嫩綠的小草、艷麗的花朵、和悅的楊柳風(fēng)、蒙蒙的細(xì)雨、歡樂(lè)的人群,配上優(yōu)美的江南絲竹樂(lè),讓沒(méi)去過(guò)江南的同學(xué)們感受到江南春天的醉人;搜集有關(guān)于春的詩(shī)句有助于對(duì)課文的理解,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣,潛移默化中培養(yǎng)了他們對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài);南方與北方春天的比較讓大家在對(duì)比中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

仿擬的練習(xí)給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái),出自學(xué)生手中絢麗多彩的春景圖,和著那聲情并茂的話外音,大家共同體味春天的溫馨,暢想未來(lái)的美好。這既是生動(dòng)的課堂,又是踏青的詩(shī)歌朗誦會(huì),更是學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的匯報(bào)演出。不覺(jué)間一節(jié)課的知識(shí)容量在聽(tīng)說(shuō)讀寫的交替訓(xùn)練中以嶄新的形式蔓延著。既增加了課堂內(nèi)的知識(shí)密度,又不留痕跡的提高著課堂效率。

三、語(yǔ)文收獲卡

學(xué)完一篇文章后,我們都用一張語(yǔ)文收獲卡來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的增長(zhǎng)情況。此卡的使用既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、感受、理解、欣賞能力,又有的放矢的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估 。切實(shí)考察了課堂效率的高低,為今后教學(xué)提供了一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。下面是學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》和《送東陽(yáng)馬生序》的收獲卡

我想:教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神,這樣師生才能共同發(fā)展和共同進(jìn)步。教師設(shè)計(jì)生動(dòng)靈性的課堂,學(xué)生的興趣大增,課堂效率就有了保障。

(河北省滄州市黃驊港中學(xué))

參考文獻(xiàn)

1《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》伊滿香

2《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》徐惠波

3《初中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的三種形式》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2003.12