孫 蔚

的一輪課程改革正如火如荼地發(fā)展著,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以一種全新的理念去組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課,與學(xué)生一起轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)、探究、提升,從而提高課堂效率, 提高生物教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索探討,我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和發(fā)展,并取得了可喜的成績(jī)。

一 、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把握生物學(xué)科的特點(diǎn),積極創(chuàng)新教學(xué)思路和方法

教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思路和改進(jìn)教學(xué)方法, 才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)既要高容量 , 又要思路清晰,條理分明。

作為生物學(xué)科教師講課語(yǔ)言要簡(jiǎn)練精當(dāng)、專(zhuān)業(yè),重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)要重點(diǎn)講;善于歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)歸類(lèi)和知識(shí)規(guī)律、解題思路和作題技巧等。在講解過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,促進(jìn)知識(shí)向能力的遷移。加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系和遷移運(yùn)用,以加深知識(shí)的理解和提高應(yīng)變能力。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益探索 :

1.突出生物學(xué)思路創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。思路比方法更重要。教學(xué)中,我首先注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按照生物學(xué)的特點(diǎn)去觀察、分析問(wèn)題的思維習(xí)慣。讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋 , 挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)作出規(guī)律性的概括和理論上的總結(jié),知其然并知其所以然,以初步培養(yǎng)學(xué)生靈活、敏捷、創(chuàng)新的思維品質(zhì)

例如,在歸納總結(jié)“植物的光合作用”時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:

①讓學(xué)生寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式,根據(jù)反應(yīng)式找出光合作用的原料(二氧化碳和水) , 產(chǎn)物(有機(jī)物和氧),條件(葉綠體和光)。

②根據(jù)反應(yīng)式描述光合作用的概念、實(shí)質(zhì),分析影響光合作用效率的因素,光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

③引導(dǎo)學(xué)生回憶“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象及結(jié)論。梳理光合作用反應(yīng)式中每一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn),如:如何證明二氧化碳和水是光合作用的原料?重點(diǎn)理清實(shí)驗(yàn)方法,變量的設(shè)計(jì)。

知識(shí)總結(jié)歸納之后,學(xué)生掌握光合作用反應(yīng)式這一條主線(xiàn),就能把光合作用的內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)的結(jié)合在一起,建立清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

注重知識(shí)歸類(lèi),反思學(xué)習(xí)思路,既訓(xùn)練順向思維和直覺(jué)思維能力,又培養(yǎng)逆向思維和創(chuàng)新思維能力,這是培養(yǎng)學(xué)生思路創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.采用多種教學(xué)手段,把握準(zhǔn)教學(xué)深度,加大課堂密度,提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)在照顧到大多數(shù)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),還要盡可能的加大課堂知識(shí)信息容量,適當(dāng)增加課堂密度,以期產(chǎn)生“拉動(dòng)效應(yīng)”。

為此,教學(xué)中我根據(jù)學(xué)校的條件,采用多媒體教學(xué)手段來(lái)加大課堂容量和密度。如:在復(fù)習(xí)《被子植物一生》時(shí),課前做成課件,按照植物體一生的發(fā)育過(guò)程,把整部分知識(shí)有機(jī)整合在一起,不僅增加了課堂容量,而且按照事物發(fā)展的順序,學(xué)生易于掌握。難度過(guò)小,學(xué)生提不起興趣,思維不活躍,不能引起共鳴;難度太大學(xué)生也會(huì)望洋興嘆,喪失興趣。

一般教學(xué)難度應(yīng)控制在“抬頭可見(jiàn),跳起可取”的程度,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅,起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。

3.協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),這就要注意教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)發(fā)揮。教師必須研究學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)的規(guī)律性,增強(qiáng)預(yù)設(shè)性,避免盲目性,有的放矢地設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,從而,盡可能指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,悟出道理。

教師在關(guān)鍵、難點(diǎn)處適時(shí)、適當(dāng)?shù)?、巧妙的點(diǎn)撥,就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維火花,收到事半功倍的效果。

二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)發(fā)展的主人,重新確立學(xué)生的主體性,把課堂還給學(xué)生

葉圣陶先生早就指出:教學(xué)無(wú)非是“教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程”,使學(xué)生能“自為研索,自求解決”。毫無(wú)疑問(wèn),這就是讓我們明白,教師的教學(xué)職責(zé)主要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,不能滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,更要激發(fā)思維,變“教”為“導(dǎo)”,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

陶行知先生也提倡對(duì)學(xué)生實(shí)行“六大解放”:把學(xué)生的眼晴、頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)。把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓課堂變成學(xué)生演奏的大合唱,教師只是樂(lè)隊(duì)的指揮。

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間,強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 是學(xué)習(xí)的真正主人;教師參與者、合作者的身分和學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí),教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式,而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式,也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)“探究光照對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響”時(shí),我們把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究的課堂上獨(dú)立完成本探究活動(dòng)的全部過(guò)程,學(xué)生提出的問(wèn)題十分的有趣、有見(jiàn)解,學(xué)生作出的假設(shè)也十分有個(gè)性,學(xué)生自己制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并獨(dú)立實(shí)施了整個(gè)實(shí)驗(yàn) , 學(xué)生們最后都得出了光因素這一重要結(jié)論。

在自主、合作、探究的課堂上,教師是參與者,組織者,參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),不再是一個(gè)孤立的主導(dǎo)者,學(xué)生也不再是總受制約的主體者,師生之間可以有更多的眼神交融、語(yǔ)言交流。

此時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句語(yǔ)言都能使老師心神領(lǐng)會(huì),而教師的一個(gè)指點(diǎn)、一句旁白往往主學(xué)生豁然開(kāi)朗。把課堂還給學(xué)生,師生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考驗(yàn),學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng),課堂也煥發(fā)了生命的活力。

(河南省商城縣余集中高中)