李菊香

新課改之后的文本將3、4冊放在高一年級第二學期完成,其議論文的寫作任務自然也就在這一個學期完成了?？墒?高一的學生理性思維能力并沒有充分的形成,這是一;第二,培養(yǎng)學生思辨能力,提升學生認識水平的哲學知識在這個學期的政治教材里面也還沒有體現(xiàn)。

所以,無論是學生頭腦這個硬件還是讓頭腦開動的知識這個軟件都還沒有具備。在此情況下,要讓學生寫好議論文,老師的指導就顯得非常的重要了。

那么,怎么指導先天不足后天也有缺陷的學生寫好議論文呢?我認為,學生要寫好議論

文,需具備三個元素:

其一、準備元素:在學生剛進高中的時候,就應該為這一天做好前期準備。那么具體要

做哪些準備呢?

第一、材料準備:即為寫作議論文做好大量的知識儲備。因為,大量的儲備是寫好議論

文的前提。這樣才能思接千載、視通萬里,也才能引經(jīng)據(jù)典增強論證的說服力。

第二、心理準備:即釋解學生寫作議論文的畏難情緒。學生自打跨進學校的校門,一直寫作的文體就只有記敘文,可是現(xiàn)在要完全拋開以前熟悉的擅長的表達方式和思路,完全換另一種思路和表達,實在是不容易的事情。這樣的心理畏難和拒絕會大大影響學生寫作的積極性。

其二、理論元素:議論文是實用價值非常之大的一種應用文體,所以,撰寫它掌握一些科學的方式方法非常必要。根據(jù)我的指導經(jīng)驗,我認為,一個語文老師在指導學生寫作議論文時,應該從以下幾個方面進行指點。

第一、議論文常識介紹:給初學寫作議論文者介紹議論文的常識,一定以不嚇到學生為前提,以試用為原則,以通俗易懂為方式。

我在操作的過程中,首先向?qū)W生介紹擬題的方法,主要方法有三種,一是論點式,即題目就是論點;二是比喻式,即論點隱含在比喻之中;三是論題式,在題目中隱含議論的話題。

其次給學生介紹論點提出的十大技巧:

①開頭直接正面提出中心論點;

②開頭直接正反提出中心論點;

③從問題中提出論點;

④從引用中提出論點;

⑤從對比中提出論點;

⑥從比喻中提出論點;

⑦從閱讀材料中提出論點;

⑧從事例中提出論點;

⑨在文中提出論點;

⑩在結(jié)尾處提出論點。

這十種方法前八種我都做了介紹。

再次向?qū)W生介紹議論文的幾種結(jié)構(gòu)方式。比如:第一種、縱貫式結(jié)構(gòu)方式即提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論);第二種、并列式結(jié)構(gòu)方式;第三種、遞進式結(jié)構(gòu)方式;第四種、對比式結(jié)構(gòu)方式。我尤其向?qū)W生重點推介了三段式的縱貫式結(jié)構(gòu)方式。并要求學生最好先把這種結(jié)構(gòu)方式練習到位。

第二、議論文方法指導:議論方法雖然很多,但對于初學寫作者,率先掌握幾種最根本的就可以了。

比如說:事實論證和理論論證。再比如正反對比論證和比喻論證等。除此之外,我認為,還必須對學生進行從開頭到結(jié)尾每一個部分的具體指導。比如:告訴學生開門見山的提出中心論點,比如告訴學生針對中心論點展開“為什么、怎么樣”這兩個方面的論證。再就是對每一個部分的銜接處理都對學生作詳細的指導。

第三、議論文范文推介:有了理論,有了方法,可不一定所有的學生都明白了。我認為這時候適時的推出幾篇經(jīng)典的議論文非常有必要,尤其是那些擬題很典型、論點提法很有代表性、結(jié)構(gòu)特點很鮮明的文章。這樣就能在學生心里形成一個比較具像的模式,從而幫助學生克服畏難情緒,增強議論文寫作的操作性。

其三、實踐元素:寫作是一門實踐性很強的課程,沒有實踐就沒有寫作可言。尤其對于初學議論文的寫作者。所以,我認為:

第一、反復的實踐。給學生一個理念:沒有多次的練習,是不可能寫好議論文的。我規(guī)定學生每周練筆都寫議論文,但不是端著架子講空話,而是在生活學習中找現(xiàn)象,然后思考解決的方法。為了啟迪學生發(fā)現(xiàn)認識,我還利用課前五分鐘說話探究討論各種大家應該關心也已經(jīng)關心的問題,結(jié)果,許多學生從中嘗到了甜頭。

第二、反復的修改。給學生一個過程:不僅老師多次做指導性修改,而且指導學生修改。不僅有詳批,還有重點批閱,尤其是面批面改。講到面批面改,只要點評到位,給予學生的幫助不僅是寫作議論文,還會給予學生很好的心理按摩。

第三、反復的指導。這個指導不同于作文前的宏觀指導,主要是指針對學生在實踐中出現(xiàn)的各種各樣的問題進行有的放矢的具體指導。

比如,有的學生會說“不曉得怎么擬題”,有的呢又會說“不知道怎么提出觀點”,還有的提出“就是不知道怎么分析論證”等等。對此,都需要老師做有針對性的指導了。

第四、信息反饋。實踐一個階段以后,老師應該組織學生來一個全面的信息反饋,以便全面地準確地了解學生實踐的動態(tài)信息,從而盡心切實的做方法指導。確保每一個學生都能寫好這個實用性很強的文體。

指導學生寫作議論文,講起來容易,操作起來其實并不簡單。因為學生的基礎、悟性各有差異,所以,真正讓每一個學生都能學會寫作議論文,還需要一個比較漫長的過程。而且,我還認為,倘若讓學生學習一樣新東西的過程太長,等新鮮感一過去,學生的畏難情緒又會抬頭,再學習就更不容易了。

因此,我在操作的過程中特別注意手把手地教學生,以期學生在最短的時間內(nèi)不僅找到感覺,而且基本學會。甚至讓其中一部分學生還能寫作較高水平的議論文。

(河南省商城縣第一中學)