張舉倫

全國各地正在推進教育改革,即從傳統(tǒng)的應試教育轉變到素質教育上來,但由于教育思想嚴重帶后,以至難以轉向。我國高中物理教學傳統(tǒng)的授課風格是教師把知識組織得井井有條,對課程內容的每一個細節(jié)都作詳盡的解說,學生缺乏創(chuàng)造的熱情和競爭的態(tài)勢,養(yǎng)成了唯書、唯師的習慣。同樣,物理教師也習慣于把自己的思想和興趣局限于一個統(tǒng)一的模式內,把物理學的前知識排斥于教育之外。因此,用科學的理念和科學的方法來提高物理教學水平已經是迫在眉睫。

一、中學物理教學多行實驗

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學,實驗是物理學發(fā)生和發(fā)展的基礎;是檢驗物理理論的唯一標準。高中學生正處于由具體的形象思維向抽象的邏輯的發(fā)展期,物理實驗是有目的、有計劃運用儀器、設備,在人為控制條件下,使物理現象反復出現,從而進行認真觀測,獲得大量資料的一種科學研究方法。素質教育的推進和辦學條件的改善,使大多數中學的實驗設備和實驗器材基本配備齊全。教師應該充分利用實驗條件,認真做好實驗教學全面培養(yǎng)和提高學生的素質。學生實驗是學生在教師指導下獨立操作的課堂教學過程,教師應依據大綱要求,有計劃、系統(tǒng)地訓練學生的實驗技能和良好習慣。

一是要指導按教材上好實驗課。必須按照教材的安排認真組織實驗教學,在實驗事,指導學生按教材中規(guī)定的實驗步驟進行操作,仔細觀察實驗現象,做好實驗記錄,認真分析總結,得出結論。要注意培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。拓展學生的知識面和提高學生聯系實際的能力。實驗后,教師應當及時分析、總結、講評,并指導學生寫好實驗報告。

二是要盡量做到分組實驗。演示實驗可以讓學生了爭物理現象,建立和驗證物理概念、物理規(guī)律,還可以提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的思維。應該盡力創(chuàng)造條件,盡量把一些演示實驗改為學生實驗,使學生能更真實地,更直接地掌握知識。而對那些無法達到分組的實驗,要盡量與學生同臺演示,提供學生更多的動手機會。

三是要引導學生課外實驗。課外實驗是物理課堂實驗教學的延伸和補充,主要是學生通過一些簡單的器材或自制獨立完成一種教學實驗,學生的課外實驗可以擴大知識領域,使理論聯系實際,培養(yǎng)學生對物理和科技的學習興趣和獨立工作的能力。學校應加強對學生課外實驗的引導,有選擇性的在課外時間開放實驗室,提供學生必要的儀器學生可按照自己需要重做課堂上的實驗,或做一些驗證性實驗及探索性實驗,滿足學生的求知欲,豐富學生的課余生活。

二、高中物理教學要發(fā)散思維

發(fā)散思維是提倡學生靈活地接受知識和運用知識,時行教學改革的需要,發(fā)散思維強調主體要尋找問題的多解以及思維活動的靈活和知識的遷移,發(fā)散思維的實質是“遷移”,是思維材料和知識的遷移,靈活性越大,發(fā)散思維的特點越明顯,即表現為越能多解,多解的類型越完整,越能舉一反三。發(fā)散思維的特點表現兩個方面。一是創(chuàng)造的多端性。發(fā)散的項目不為一般人所具有,表現出某各獨特的思想和規(guī)律,發(fā)散思維往往產生新奇,獨特的思想,因而是創(chuàng)造性思維的主要成份。對一個問題,可以有多種開端,產生許多聯想,“一題多變”是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的重要方法,從一個簡單的問題出發(fā),引伸出一系列相關聯想,能達到由淺入深,由此及此,舉一反三的效果。創(chuàng)造的多端性還表現在善于聯想,善于引伸,善于把一些表面看起來毫不相干的事物聯系起來,抓住其內在本質的聯系。

二是靈活的完整性。能全面細致地考慮問題,不僅考慮問題本身,而且考慮與問題有關的其他條件,能從不同的角度、不同方面,用多種方法解決問題。同時思維的起點、過程等靈活,能靈活地采用分析、綜合,比較、抽象與概括,分類與系統(tǒng)化等方法,巧妙地解決問題。也可以從不同的角度,不同方面,用多種方法解決問題,即越能一題多解。

三、高中物理教學要注重習題課

在中學物理教學中,習題課是必不可少的一種課型,它貫穿于整個物理教學的始終。要從物理基礎知識著手培養(yǎng)良好的學習習慣。物理的定律和公式是最基礎的知識,也是每堂習題課前必掌握的知識。培養(yǎng)學生良好的學習習慣,就是要根據認識規(guī)律讓學生靈活應用物理定律和公式解決決實踐問題,教師應該指導學生通過對基礎習題的解答訓練,使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求,進而使學生形成解答物理習題的基本模式。在掌握物理定律和公式的基礎上,進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的,教師對習題的選擇是關鍵。

日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材。要指導學生把理論運用于實際,使學生感覺到物理就在身邊。在物理習題課教學中,學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學生活動,而教師的主導作用主要表現在指點、引路在于指導學生在解題過程中,找準癥結,予以指點。從而解開教學難點。習題課的教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系,而且還應最大限度地調動發(fā)揮學生的內在因素和他們的積極性,全面提高思維素質。

四、高中物理教學要改進方法

要運用物理科學方法教育開展教學工作。物理科學方法教育是物理教學深化改革的需要。我國從八十年代開始對物理科學方法教育進行研究以來,在理論和實踐上取得了一批成果,但物理科學方法教育的體系尚未建立,對科學方法教育的實質、內容和目標體系以及怎樣開展科學方法教育尚缺乏系統(tǒng)而深入的研究。為了適應物理教學改革的需要,目前對物理科學方法教育的系統(tǒng)研究是十分必要和迫切的。物理科學方法教育就是在物理教學中,有目的、有意識、有步驟地滲透和傳授物理科學研究方法,使學生受到科學方法的熏陶和訓練,逐步地掌握最基本、最主要的物理科學方法,達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質的目的。

同時,要運用現代教育技術開展物理教學?，F代教育技術可以使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識,綜合利用各種儀器進行學習,并極大地豐富教學內容,可使學生在有限的時間里獲取更多的知識,提高教學效益。現代教育技術可以達到形聲并茂,色彩逼真,表現手法靈活多樣,寓教于樂,寓教于美,對學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、提高素質都具有顯著的促進作用?，F代教育技術的多種功能,優(yōu)化了教育教學過程,現代教育技術的發(fā)展,必然引起教育思想、教育觀念、教育體制以至教學內容、教材形式、教學手段、教學方法、教學模式等方面的變革。

我國傳統(tǒng)的教學方法與手段以傳授知識為主,強調以課本、課堂、教師為中心,運用灌輸式、一言堂的教學方法,使用黑板加粉筆的教學手段,這種現象嚴重地制約與阻礙了教學改革的深入?，F代教育技術的發(fā)展,特別是多媒體教學、遠程教育、網絡教育的發(fā)展,突破了時間與空間的限制,極大地方便了高中物理教學,使高中物理知識與現代物理學的前沿知識更能有機地聯系起來?，F代教育技術能否成功地為高中物理教育服務,關鍵在于教師要學會對媒體的使用,并熟練運用現代教育技術的理念和方法指導教學活動及整個學習過程進行優(yōu)化設計,促成有效學習發(fā)生在每個學生身上,這對高中物理教師掌握信息技術的水平提出了新的要求,為此,高中物理教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐,了解物理學近代發(fā)展的前沿領域。

(江蘇省金壇市直溪中學)