徐雪萍

基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體,提倡自主、合作、探究的學習方式,這種教學方式的轉(zhuǎn)變離不開引導(dǎo)和組織學生進行有效的課堂討論。本文根據(jù)自己的教學實踐就怎樣恰當?shù)亟M織課堂討論談幾點意見。

一、開展課堂討論是課程改革的必然

我國基礎(chǔ)教育改革是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的教育改革。傳統(tǒng)的物理課教學中,教師講得多,占的時間長,學生發(fā)言活動的時間短,內(nèi)容少,課堂上學習氣氛沉悶。這種狀態(tài)顯然不能滿足基礎(chǔ)教育改革的要求,而組織好課堂討論就是解決這一問題的有效方法之一。

二、怎樣有效組織課堂討論

1.要有良好的課堂討論氛圍

組織學生課堂討論,關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍。教師在開展課堂討論之前,一定要先激發(fā)學生的興趣,消除學生心中的疑慮,特別是不要怕說錯,要努力在課堂上形成“暢所欲言、言無不盡”的討論氛圍,從而調(diào)動學生的學習興趣。因此,在組建學習討論小組時,要根據(jù)實際情況選擇以前后兩座四人為一組或同桌兩人為一組,也可直接采用集體討論。但無論選擇哪種學習討論小組,目的都只有一個:充分調(diào)動學生的討論興趣和學習的積極性,激發(fā)學生學習的動機。

2.精心選擇討論的內(nèi)容

課堂討論,就是教師展示某個問題或現(xiàn)象,引導(dǎo)學生自由發(fā)表自己的見解或進行論證。要想讓學生有話可說,有理要辨,討論專題的選擇應(yīng)該是精心策劃、深思熟慮的。一次成功的課堂討論,首先要選擇可供討論的問題。我們可以從以下幾方面入手:

(1)從演示實驗中選擇討論的問題。例如,在講述力的作用效果時,提出:力能產(chǎn)生哪些作用效果呢?什么因素影響力的作用效果呢?讓學生討論。然后,引導(dǎo)學生通過演示實驗證明。

(2)從學生探究實驗中選擇討論的問題。在做“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?”的探究實驗時,首先提出:影響摩擦力大小的因素可能有哪些?學生討論,提出猜想后,再引導(dǎo)學生分組實驗驗證猜想。

(3)從“動手動腦學物理”中選擇討論的問題。學過“杠桿”以后,課后“動手動腦學物理”第4題“指甲剪上有幾個杠桿?分別是省力杠桿還是費力杠桿?”就可以組織學生討論,通過討論鞏固學生對杠桿知識的掌握。

在講摩擦力后,課后“動手動腦學物理”第4題“科學作文:沒有摩擦的世界”,可轉(zhuǎn)化為“假如生活中沒有摩擦力,我們生活的世界會是什么樣子?”的問題組織學生討論,提高學生對摩擦力利與弊的認識。

(4)從“想想議議”“科學世界”中選擇討論的問題?！奥曇舻漠a(chǎn)生與傳播”一節(jié)中,“想想議議”:我們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么,聲能在液體中傳播嗎?你能找出事實或做實驗來支持你的說法嗎?“浮力的應(yīng)用”一節(jié)中的“想想議議”:假如由你來設(shè)計一個可以載人的帶吊籃的氣球,氣球里充的是氦氣,為了使乘客能降回地面,你打算采取什么辦法?如果氣球里充的不是氦氣而是熱空氣,你又打算用什么辦法?

又如在“摩擦力”一節(jié)中,“科學世界:摩擦與我們”可以設(shè)計問題:你知道用哪些方法可以增大有益摩擦?舉例說明;用哪些方法可以減小有害摩擦?舉例說明。

除了從以上方面精心選擇討論問題以外,還可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤處,設(shè)計討論的問題。

3.合理安排討論的時間

要開展好課堂討論,教師必須給予學生充足的自由討論時間,調(diào)動學生的積極性。但討論時間過長會使課堂松懈,過短會使討論流于形式無法深入。因此,合理安排討論的時間非常重要,教師應(yīng)在討論前做好以下工作。

(1)教師對學生應(yīng)有比較全面的了解,對討論中可能出現(xiàn)的問題要做到心中有數(shù)。

(2)教師提出議題后,要布置學生做好相應(yīng)的準備工作。

通過以上工作,不僅能節(jié)約時間,還能保證討論的成效。

4.要善于引導(dǎo),及時講評、總結(jié)

一次成功的課堂討論除了選擇適當?shù)挠懻搩?nèi)容、安排合理的討論時間之外,還離不開教師適時的組織和引導(dǎo)。在課堂討論中,教師既不能徹底放手讓學生漫無邊際地自由討論,也不能去主宰討論,給討論附加種種條件,抵制學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性,而應(yīng)善于組織引導(dǎo)。

教師對討論的引導(dǎo)應(yīng)立足于保證討論話題要始終圍繞著主題。當討論偏離主題時要及時給予啟發(fā)和引導(dǎo),使討論回到正確的軌道上來。

當討論結(jié)束時,教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點,及時講評。對學生討論中暴露出來的問題,要有針對性的進行點撥和深入分析,使學生對問題的認識進一步擴展、升華。

總之,組織好課堂討論,不僅能克服傳統(tǒng)教學中教師主宰課堂的弊端,又能及時反饋信息,矯正概念,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生的思維能力,培養(yǎng)學生的合作精神。隨著素質(zhì)教育的推進,課堂討論的教學方法將越來越多地被應(yīng)用到初中物理課堂教學中。