明 珠

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的大力推進(jìn),多媒體技術(shù)已越來(lái)越多地被應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)之中,并起到了較強(qiáng)的輔助作用。多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),突出重點(diǎn),加大課堂容量,使課堂教學(xué)充滿著生機(jī)和活力,并有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù),可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具備有聲有色,聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式,使教學(xué)活動(dòng)情理交融,有張有弛,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手,多種感官共同參與,更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí),同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 10 “Thank you ”可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件,以一座漂亮、潔凈的快餐店為背景,點(diǎn)擊鼠標(biāo)依次出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的人物,配上氣泡,在氣泡中呈現(xiàn)他們想要的食物或者飲料,引導(dǎo)學(xué)生用“A glass of milk?”“A hamburger?”“Yes,please.”“No,thank you.”進(jìn)行問(wèn)答。此時(shí),學(xué)生的注意力完全集中在這些生動(dòng)畫(huà)面上,他們興致高昂,表現(xiàn)出極高的積極性。通過(guò)這樣的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,能夠有效地幫助學(xué)生獲取信息、掌握知識(shí)。

運(yùn)用多媒體,解決重、難點(diǎn)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要,多媒體的引進(jìn)為教師解決這類(lèi)問(wèn)題提供了新的途徑。音標(biāo)始終是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),旨在讓學(xué)生了解一般情況下某些元音和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律,如呈現(xiàn)輔音字母組合sh、ch、th、wh時(shí),教師可設(shè)計(jì)一組“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫(huà)片:池塘邊蛙聲四起,接著出現(xiàn)了6只青蛙媽媽,池塘里有6只小蝌蚪在游動(dòng),他們?cè)谡覌寢?青蛙媽媽的肚子上分別寫(xiě)了6個(gè)單詞,小蝌蚪的身上則分別寫(xiě)有6個(gè)音標(biāo)。這時(shí),教師發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽,學(xué)生只要說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞和其所包含的音標(biāo)即可。學(xué)生回答正確時(shí),屏幕上顯示“Good”的鼓勵(lì)語(yǔ)言,并且小蝌蚪向青蛙媽媽身邊游去;回答錯(cuò)誤時(shí),出現(xiàn)“Sorry”的警告語(yǔ)言,屏幕顯示出一系列包含該字母組合的單詞,然后讓學(xué)生齊讀,加深記憶。針對(duì)元音字母組合ea、ee、ir、er、ar、oo、oa的發(fā)音練習(xí),教師則可設(shè)計(jì)“氣球爆炸”的電腦動(dòng)畫(huà),此組動(dòng)畫(huà)給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),畫(huà)面的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),增強(qiáng)記憶效果。

運(yùn)用多媒體,增大教學(xué)容量

多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)省了教師講解和板書(shū)的時(shí)間,為新知的操練騰出了時(shí)間。在教學(xué)時(shí),教師把教學(xué)的重難點(diǎn)、課文、圖片、練習(xí)題和板書(shū)要點(diǎn)等都做成課件,可以任意調(diào)用、重現(xiàn)。這樣,教師就可以精講多練,加快課堂節(jié)奏,教學(xué)程序也會(huì)環(huán)環(huán)相扣,從而擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,加大訓(xùn)練的密度,提高訓(xùn)練的效率。例如我在教學(xué)有關(guān)水果的內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)植物生長(zhǎng)環(huán)境。上課時(shí),我先把這個(gè)情境呈現(xiàn)出來(lái),然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“This is a big tree,on the tree,there are many fruits,let′s see one by one.”接著,出示一個(gè)水果,教讀一個(gè)單詞:“It is an apple/orange/a banana/strawberry/watermelon/pear/grapes……”我一邊領(lǐng)讀,一邊把要學(xué)習(xí)的單詞用鼠標(biāo)拖到樹(shù)上。這種創(chuàng)造性的、大密度的、快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu),不僅擴(kuò)充了知識(shí)容量,更重要的是極大地吸引了學(xué)生的注意力。有了興趣,有了注意力,學(xué)生就能更容易的接受新的知識(shí),本來(lái)要用兩節(jié)課完成的知識(shí)容量,運(yùn)用多媒體一節(jié)課就可以完成了。從本質(zhì)上說(shuō),多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用可以使學(xué)生獲得更多、更廣、更系統(tǒng)的知識(shí)。

運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)交流情景

語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的,而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是由情景決定的。由此可知,要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備,根據(jù)教材內(nèi)容用多媒體技術(shù)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì),在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景,不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離,給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),而且滿足了他們好奇好動(dòng)的心理,學(xué)生觸景生情,激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移,使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。如在“Shopping”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我用Flash動(dòng)畫(huà)做一個(gè)“Shopping”的場(chǎng)面,先通過(guò)動(dòng)畫(huà)示范怎樣用英語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)水果和食物,然后讓學(xué)生分組模仿動(dòng)畫(huà),進(jìn)行交際和買(mǎi)賣(mài),并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,用他們自己的東西模擬如何用英語(yǔ)買(mǎi)賣(mài),談價(jià)錢(qián)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生十分活躍,課堂成為真實(shí)語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所,調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性,組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍,使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。