殷立新

作為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的另一種網(wǎng)絡(luò)溝通工具,博客的出現(xiàn),標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)從傳統(tǒng)的信息共享開始漸漸跨過“思想共享”的門坎。目前很多專家、教師都在探究博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用。那么,作為一線教師,我們?nèi)绾卧诮逃虒W(xué)實(shí)踐中使用博客,本文從教師專業(yè)成長這一方面方面闡述了博客在教育領(lǐng)域的巨大作用。

教育博客——教師專業(yè)成長的呼喚

課改呼喚教師的專業(yè)成長。大家也深知教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的三要素。然而幾年下來,教師的專業(yè)成長受到很多制約。瓶頸在于:在常規(guī)技術(shù)條件下,對教師有引領(lǐng)作用的教研活動不能吸引更多的教師參加,不能介入教學(xué)過程。況且學(xué)校教育環(huán)境往往以工作為本,它為教師專業(yè)成長預(yù)留的空間并不大。雖然我們希望教師能夠不斷地反思自己的課堂教學(xué),可每天兩到三節(jié)課的教學(xué)任務(wù)卻是必須完成的;雖然我們希望教師能夠直面課堂教學(xué)中存在的問題,可在學(xué)校管理中教師卻必須對這些問題承擔(dān)責(zé)任;雖然我們鼓勵(lì)教師敢于質(zhì)疑教學(xué)專家的觀點(diǎn)與意見,可教學(xué)專家對教師課堂教學(xué)的評價(jià)權(quán)卻是不容挑戰(zhàn)的。對教師的專業(yè)成長,我們還有諸多的希望與期待,可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中,這些希望與期待往往被教育實(shí)踐所擊破。

在教育日常生活中,盡管我們強(qiáng)調(diào)“人人平等”,但學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)是容不得教師個(gè)人去打破的,學(xué)校中有形與無形的等級體制是教師個(gè)人不能超越的,這些都成為教師專業(yè)成長路徑中的障礙。在外在教學(xué)傳統(tǒng)的約束下,在外在管理權(quán)威的規(guī)范下,教師無法與代表教學(xué)傳統(tǒng)的專家們平等對話,也不可能與代表管理權(quán)威的學(xué)校管理者理性探討,教師專業(yè)成長的空間也就僅限于獲得一些教學(xué)技巧上的增進(jìn)了。

教育博客——教師專業(yè)成長的希望

教育博客為教師提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界,但正因?yàn)檫@個(gè)世界是虛擬的,它去除了教育日常生活中的習(xí)俗與權(quán)威,讓教師們獲得了教學(xué)理念與教育理論上的平等權(quán)。在教育博客中,每一個(gè)著者與論者都是平等的,不管我們是否認(rèn)識著者或論者,只要大家相遇在教育博客中,就意味著我們愿意拋卻日常生活中受習(xí)俗與權(quán)威控制著的交流方式,愿意以平等的態(tài)度去表達(dá)自己的思想,去評論他人的思想,去接受他人的評論,這是傳統(tǒng)的教育環(huán)境所無法企及的。

首先,博客能真正實(shí)現(xiàn)深度交流和溝通。博客的出現(xiàn)既打破了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限,又創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實(shí)保持一致的交流形式,它順應(yīng)了作為“人”的社會性交往的需求,架構(gòu)了跨越時(shí)空的信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師之間的相互學(xué)習(xí)、切磋和研討能夠更加有效和深入。

其次,博客使教師能夠突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限。通過參與同行博客,許多教師可以對共同關(guān)心的話題進(jìn)行討論,或共同參與某個(gè)教研課題的研究,甚至可以通過“參與專家博客的討論”來切實(shí)發(fā)揮“專家引領(lǐng)”的價(jià)值。

第三,博客有助于養(yǎng)成利他的共享的開放精神。博客的精髓不是要表達(dá)個(gè)人思想,而是以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容,為他人提供幫助,它所倡導(dǎo)的是一種利他的共享的開放精神。教師通過訪問其他博客得到幫助,體味博客文化的內(nèi)涵,將會逐步克服保守心理和對版權(quán)的狹隘理解,養(yǎng)成開放的心態(tài)和合作共享的精神。

教育博客——教師專業(yè)成長的搖籃

教育博客是每一位教師教學(xué)思想的結(jié)晶,但它更是每一位教師向他人敞開的心靈窗口。在教育日常生活中,自我生存與生活保障是居于首位的,這使得教師必須盡可能地將自己與他人相異的教學(xué)思想隱藏起來,以便贏得他人或者群體的接納?？墒?只是簡單模仿或者被動接受他人教學(xué)行為與思想的人,是很難超越自我教學(xué)品位的。教育博客既是教師個(gè)人的心理與理念世界,它允許教師將自己極具個(gè)性的思想沉淀并表達(dá)出來,以贏得遠(yuǎn)離自己工作群體的他者去接受與認(rèn)可,當(dāng)然這種接受與認(rèn)可也可能以批判或者補(bǔ)充的形式表現(xiàn)出來。同時(shí),教育博客又是博客人共同的專業(yè)愿景,它允許他人從自己的角度并按照自己的思想,去評論這些極具個(gè)性化的教學(xué)思想。因此,在教育博客中,每一位教師都是個(gè)性化的,也因此而變得專業(yè)化,并因?yàn)閷I(yè)化而消除了教學(xué)中諸多的非教育類的社會化因素。正是教學(xué)思想的個(gè)性化與專業(yè)化的存在,每位教師既可以表達(dá)自己的思想,還準(zhǔn)備著迎接他人個(gè)性化與專業(yè)化的評論,這是彼此思想的交鋒,但目的地是同一的:迎接教育真理的出現(xiàn)。

教育博客是個(gè)人教學(xué)思想的文庫,可當(dāng)它把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起的時(shí)候,它又成了教師們的教學(xué)資源庫。在教育博客這個(gè)思想文庫中,我們不但可以獲得教師們精心收集到的教學(xué)資料,更為寶貴的是,我們還可以感知每位教師最為真實(shí)的教學(xué)感悟,獲得他們對教育教學(xué)實(shí)踐最為誠摯也是最為專業(yè)的褒揚(yáng)與批判。教育博客是張揚(yáng)教師個(gè)性的舞臺,同時(shí)也是教師群體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)修煉的平臺。在這兒,因?yàn)槊课唤處煹膫€(gè)性而變得豐富,因?yàn)檎w的豐富而讓每位教師變得更富有個(gè)性與專業(yè)化。

第一,教育博客是拿來“批判”教育日常生活的,而不是拿來“抱怨”教育日常生活的。批判是以未來為導(dǎo)向的,抱怨是以過去為導(dǎo)向的;批判孕育著對未來發(fā)展的希望,抱怨是對過去的否定,也暗含對未來的失望。在教育博客中,有些教師借用這個(gè)虛擬的空間,來發(fā)泄自己對教育實(shí)踐的不滿,可隨著對諸多不滿的積聚與回味,越發(fā)讓自己對教育實(shí)踐更加不滿。事實(shí)上,當(dāng)我們將教育日常生活用文字記錄下來時(shí),就恢復(fù)了我們對教育日常生活的理性思考,淡化了我們在教育日常生活中的激情與沖動,讓我們對教育日常生活有了更為真實(shí)與理性的認(rèn)識,為教育教學(xué)的未來發(fā)展贏來更為確定的未來。

第二,教育博客是拿來“沉淀”教學(xué)思想的,而不是簡單地“積聚”教學(xué)故事。教育實(shí)踐是鍛煉教師教學(xué)能力最好的陣地,但教育實(shí)踐本身并不產(chǎn)生教學(xué)思想?？墒墙虒W(xué)能力卻必須建立在教學(xué)思想的基礎(chǔ)之上,只靠簡單的教學(xué)技能的操練,是很難達(dá)到提高教學(xué)能力這個(gè)目的的。同樣的道理,如果只是在教育博客中簡單地積聚教學(xué)故事,這的確可以讓自己“見多識廣”,但如果缺少對教學(xué)故事的分析、探討與研究,教學(xué)故事只會讓我們更為世故,讓我們對教學(xué)故事學(xué)會了適應(yīng),而不是優(yōu)化與改造。教育日常生活是由教學(xué)故事堆砌起來的,利用教育博客來敘述與重構(gòu)教學(xué)故事,可以讓我們在敘述教學(xué)故事過程中超越自我的視野,去認(rèn)識教學(xué)故事中他人的體會與感受;可以讓我們在重構(gòu)教學(xué)故事的過程中,去反思與批判自己在教育實(shí)踐中的思想與行動。當(dāng)我們可以理解更多他人時(shí),當(dāng)我們理性分析自己的思想與行動時(shí),教學(xué)思想就在這個(gè)過程中孕育出來了。

第三,教育博客是教師自我學(xué)習(xí)的平臺,而不僅僅是向他人展示成果的舞臺。在教育實(shí)踐中,有一個(gè)根本性的問題沒有得到解決,就是無法利用與推廣教師的研究成果。在學(xué)校中,教師只負(fù)責(zé)教自己的班級,有了最新的研究成果,也只能在自己的班級中應(yīng)用。這種小規(guī)模的教學(xué)方式,使得教師進(jìn)行研究的成本很大,但收益很小,因?yàn)橄硎苎芯渴找娴膶W(xué)生人數(shù)太少。而且,學(xué)校并沒有為教師研究成果提供推廣的平臺,教育報(bào)刊雜志更多是教育理論工作者成果匯報(bào)的途徑,一線教師是很難有使用這些渠道的機(jī)會。于是,教師很自然地把教育博客當(dāng)作展示自己研究成果的舞臺。展示研究成果原本就是教育博客的主要優(yōu)勢,但是,如果我們只是把教育博客當(dāng)作展示成果的舞臺,它就只成了單向度的信息傳遞通道,我們很難去吸收他人的研究成果,更難去接受他人對自己教學(xué)思想與研究成果的批判。因此,懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)來建設(shè)自己的教育博客,更容易讓自己的教育博客成為自己與他人心靈互動的平臺,也就更容易讓自己在互動的過程中取得更大的進(jìn)步。

思想的靈動正是博客與教育的關(guān)系所在,讓我們一起盡心參與教育博客,它必將成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。