廖 瑛

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯曾經(jīng)說過：“準愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！弊鳛橐幻處?，我對這句話的體會要比一般人更深刻。

在教育教學(xué)不斷改革發(fā)展的今天，我們的教學(xué)條件得到了極大改善。但是，無論教學(xué)設(shè)備怎么先進，教學(xué)方法如何優(yōu)良，教師都必須在教育教學(xué)中多方面地關(guān)愛學(xué)生，我們的教育教學(xué)才有可能取得成功，反之則難以達到教育教學(xué)的目的和要求。再者，如果學(xué)生在學(xué)校里得不到老師的關(guān)愛，他就會對學(xué)習(xí)失去信心，同時在無形中也拉開了師生間的心理距離，給教育工作造成很大的障礙。而對個性學(xué)生的關(guān)愛，更是需要我們特別耐心、細心。

一、不另眼相待

如何關(guān)愛、教育、引導(dǎo)個性學(xué)生呢?這需要我們付出愛心和耐心，多關(guān)心這些學(xué)生，和他們坐下來進行平等的心靈交流，樹立師生之間是朋友、沒有高低之分的思想，切實從學(xué)生的生活實際出發(fā)，不光幫他們解決生活、學(xué)習(xí)、思想上的困惑，還要幫助他們?nèi)谌氚嗉壣钪?，使他們不產(chǎn)生陌生感，知道老師和同學(xué)并沒有對他們另眼看待。如果能夠讓他們卸下這個思想包袱，那么，教師就走好了第一步，就會獲得了百分之五十的成功。因為師生之間如果可以以心交心，學(xué)生就會覺得自己眼前的老師是一個可以信賴的長輩、一個可以傾心交談的朋友，那他們的抵觸感就會降低很多。

二、不給個性學(xué)生定型

個性學(xué)生的行為習(xí)慣是差了一點，教師的教導(dǎo)工作也不可能立竿見影，這需要花費很多的時間和精力。只有找出個性學(xué)生的思想癥結(jié)，針對個性學(xué)生的特性引導(dǎo)他們，這樣我們的工作才會取得良好的效果。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。我們的學(xué)生在很小的時候就開始接受教育，但是到了小學(xué)階段，他們良好的行為習(xí)慣依然還沒有完全養(yǎng)成，有的甚至還很差。對這些學(xué)生而言，他們的教育轉(zhuǎn)換也需要一個長期的過程，我們作為老師，要做好這樣的思想準備，不要對學(xué)生抱有偏見心理。因為在正常情況下，一旦班級里出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，教師會下意識地認為是那幾個容易犯錯的個性學(xué)生的所為。如果教師對這些個性學(xué)生產(chǎn)生了認識上的片面性，在丁作中就會出現(xiàn)偏激行為，就會在不知不覺中打擊這些個性學(xué)生的進取心和承認、改正錯誤的積極性，還會傷害到他們脆弱的自尊心，使老師和學(xué)生的距離拉得更遠，使個性學(xué)生更不容易接受教育。

三、關(guān)注進步，理智面對學(xué)生的錯誤

身為教師，偶爾會對個性學(xué)生有這樣的想法：反正就這樣了。因此，部分教師在實際工作中，往往只關(guān)注優(yōu)等生，而對個性學(xué)生的成長卻不加理會。殊不知，個性學(xué)生才應(yīng)是教師關(guān)注的焦點。善于做思想教育工作的老師都清楚，有時一個班里有那么一個個性學(xué)生的存在，他的行為很有可能會影響著整個班級其他同學(xué)的行為，我們的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成階段，他們的可塑性很強，因此，我們應(yīng)關(guān)注個性學(xué)生的每一個閃光點，每一個細小的進步，善于發(fā)現(xiàn)個性學(xué)生的優(yōu)點，用積極的思想影響他們，引導(dǎo)他們上進，在表揚個性學(xué)生優(yōu)點的同時也提出改正一些缺點的要求，使個性學(xué)生樹立我也很優(yōu)秀的觀念，增強他們的自信心。

四、用心真誠交流

教師要用心和學(xué)生真誠地交流，換取學(xué)生對老師的信任。一次課上，班上的楊思程同學(xué)不認真聽課，我在上面提出問題，他在下面陰陽怪氣地故意搗亂。我沒有馬上發(fā)作，而是當做沒有聽到。下課后，我悄悄地把他叫來，指出他這樣做的不對之處，然后分析了這樣做的利害關(guān)系，曉之以理，動之以情，我減退的態(tài)度，讓他低下了頭。我知道，他表面上沒說什么，可是他已經(jīng)意識到自己這樣做是不對的了。從那以后，他很少在課堂上亂喊亂叫了，我誠懇的態(tài)度感動了他，換得了他的信任，而贏得學(xué)生的信任，正是教師工作取得成功的基礎(chǔ)。

五、減輕學(xué)生心理負擔(dān)

面對教師，學(xué)生常懷有心理負擔(dān)，針對這種情況，我主動放下老師的架子，真誠地以朋友的身份和學(xué)生交談，下課后和他們開開玩笑等，師生生之間的距離無形中縮短了，學(xué)生也愿意和我接近了。在交流中，教師要注意談話的方式，如把原來的你應(yīng)該怎樣做改為我建議你怎樣做等，用他們樂意接受的方式教育他們，談話的內(nèi)容也由原來的關(guān)于學(xué)習(xí)紀律等方面比較嚴肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也拉近了，都愿意和老師說說心里話了，對很有個性的學(xué)生，最佳的辦法就是以心換心，用愛來撫慰他們的心靈。

個性學(xué)生的行為養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長期因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)和教育需要我們老師在注意方式方法的同時，還要付出更多的耐心，多一分愛心和關(guān)心，少一分挖苦和諷刺，只有這樣，我們的個性學(xué)生才能慢慢走上正軌，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果!

(責(zé)編藍能波)