宋麗莉

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的。合作交流能使人思維開闊。創(chuàng)造創(chuàng)新。在語文課堂中，巧妙地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。

一、何時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

語文的教學(xué)內(nèi)容并不全都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行有價值的引導(dǎo)。那么，在語文課堂教學(xué)中老師如何把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)呢?

1在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)，思維受阻時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)適用于較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只有當(dāng)學(xué)生處于一種將通未通、似懂非懂的狀態(tài)時，合作交流才能激發(fā)興趣；也只有當(dāng)學(xué)生意見不一，感到有必要探討時，合作學(xué)習(xí)才更有價值。

2在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)生賞析了一首詩歌后，可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，共同總結(jié)出詩歌的意蘊(yùn)、特點(diǎn)等。

3當(dāng)某一問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。比如教學(xué)生尋找春天的足跡時，可以讓學(xué)生用演唱、寫詩等形式組織學(xué)生小組討論。

小組合作學(xué)習(xí)不僅能活躍課堂氣氛，還能發(fā)揮學(xué)生討論的積極性。

二、如何科學(xué)分組

老師首先要對授課班級的學(xué)生有所了解。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格脾氣等。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時要做到科學(xué)、合理。分組形式主要有以下兩種：①民主集中制的形式。此方法體現(xiàn)在讓學(xué)生自由組合。②“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式?！敖M間同質(zhì)”是就每個小組來說，小組的人員數(shù)目，組內(nèi)人員的個人能力、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)等基本均衡。“組內(nèi)異質(zhì)”是就某個小組成員來說，將具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及不同個性的學(xué)生分配在同一合作小組內(nèi)。如在學(xué)習(xí)“祖國大好河山”這一單元時，將具有不同學(xué)習(xí)能力、特長的學(xué)生分在一組，有的學(xué)生長于畫畫，有的學(xué)生長于唱歌，有的學(xué)生擅長跳舞，有的學(xué)生擅長朗誦，有的學(xué)生擅長寫作等，這樣能使學(xué)生更好地看到他人的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中完善自己。

三、如何合理分工

分組完畢后，小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每個學(xué)生都要擔(dān)任一定的職務(wù)。比如小組內(nèi)有組長、策劃人、協(xié)調(diào)員、記錄員、報(bào)告員等，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長進(jìn)行合理分工。此外，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色互換，讓學(xué)生意識到自己在活動中的重要性。

在實(shí)際操作中，要注意兩類學(xué)生。一是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。老師要特別照顧那些平時在班上學(xué)習(xí)處于劣勢的學(xué)生，在活動中注意培養(yǎng)他們的積極性和自信心。比如上寫話教學(xué)課時，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給寫得較差的同伴講講自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，在下次寫作課時，再由寫得較差的學(xué)生執(zhí)筆，寫得較好的學(xué)生在旁指導(dǎo)，角色互換，達(dá)到互相進(jìn)步的目的。二是在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)立組長，沒有一個得力的小組長，小組合作學(xué)習(xí)或是盲目行動，或是遲疑不動，無法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。小組長可先由小組內(nèi)部選舉后再由老師調(diào)整，或輪流擔(dān)任，老師要給予小組長一定的權(quán)利，以便于小組長開展工作。

四、小組合作學(xué)習(xí)中老師要做什么

1努力營造自由、寬松的小組合作氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我參與、自我評價、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師把角色定位好，才能構(gòu)建和諧民主的課堂，才能營造民主、平等、愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍。只有在自由民主的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分展示，輕松地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

2重視激勵、調(diào)控與點(diǎn)撥。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)采取激勵的方式，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。老師要恰當(dāng)?shù)匕盐赵u價標(biāo)準(zhǔn)，在評價時，不但要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作精神、合作能力加以肯定，在教學(xué)過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。老師要注意對小組合作學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生的合作互動富有成效。老師在巡堂過程中要密切關(guān)注各小組討論的情況，當(dāng)小組成員不懂如何有效開展討論時，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。在低年級教學(xué)中，沒有進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行小組合作，老師要做好示范，讓學(xué)生在大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，要做好學(xué)生的參謀和助手。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中，老師要努力探索，有意識地發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

(責(zé)編歐孔群)