張紅華

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。在眾多學(xué)科中，語文是最富有人文性的，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的感恩教育內(nèi)容，所表現(xiàn)的“恩”亦豐富多彩：父母之恩，師長(zhǎng)、朋友之恩，社會(huì)祖國(guó)之恩，自然之恩等。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育，是培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的一個(gè)重要途徑。

一、感恩意識(shí)的培養(yǎng)需要教育的引導(dǎo)和環(huán)境的影響。其中，教育的引導(dǎo)尤為重要，老師可通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生知恩、識(shí)恩。

1讀新聞法。在講授新課前利用兩三鐘給學(xué)生讀一讀新聞。新聞內(nèi)容可以是生活中發(fā)生的小事，如孝順老人，愛心助人，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等。也可以是國(guó)家大事，如國(guó)家的惠農(nóng)政策，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)人民的關(guān)心，人們?yōu)榭篂?zāi)救災(zāi)進(jìn)行的各種愛心捐款活動(dòng)等，但在選擇新聞內(nèi)容時(shí)最好能夠結(jié)合授課內(nèi)容。通過讀新聞的方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生從中明白是非善惡，滲透知恩、識(shí)恩的意識(shí)。

2講故事法。小學(xué)語文教材具有鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，更富有強(qiáng)烈的民族意識(shí)和人文性。我們可以選擇名人名家的感恩篇章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、品味、感悟，再加以適當(dāng)?shù)刂v解或讓學(xué)生互相討論，讓他們明白善惡美丑。老師還可以適當(dāng)拓展文本，講一些短小精美、富有現(xiàn)實(shí)意義的感恩故事，讓學(xué)生來談?wù)効捶?、說說理由，最后加以總結(jié)評(píng)述，達(dá)到感恩教育的目的。

二、感恩教育就是通過情感教育，切入學(xué)生個(gè)體心理世界，激發(fā)個(gè)體心靈共鳴，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)和感恩心理，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩產(chǎn)生深刻的記憶。

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在朗讀中體驗(yàn)?！缎W(xué)語文新課程教學(xué)法》中指出“朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法”。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀。朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感情的句子或段落，如在《難忘的一課》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀臺(tái)灣老師教學(xué)生誦讀的那句話“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！睂W(xué)生在反復(fù)的有感情地朗讀中，體會(huì)到了臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。二是突出人物的語言、動(dòng)作和心理描寫的語段，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)人物的美好品質(zhì)和崇高精神。如在《荔枝》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用筆畫出文中描寫母親剝荔枝時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，感受母親對(duì)兒子深厚的愛。三是朗讀全文，整體感悟。因?yàn)橛行┪恼轮挥型ㄗx全文，才能體會(huì)它所反映的思想和所要表達(dá)的情感。如《金色的腳印》一課，在教學(xué)整篇課文時(shí)，要留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀全文，只有這樣才能讓學(xué)生明白狐貍一家和課文中的“我”是如何成為朋友的，并從中體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。

2在想象中體驗(yàn)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，在閱讀教學(xué)中滲透感恩教育，必須從教材中挖掘想象因素，讓學(xué)生在想象中學(xué)會(huì)感恩。如在教學(xué)古詩《游子吟》時(shí)，老師可進(jìn)一步用優(yōu)美的語言啟發(fā)學(xué)生想象：“當(dāng)你出門上學(xué)時(shí)，媽媽對(duì)你說的一句話是什么?當(dāng)你生病時(shí)，媽媽是怎么照顧你的?當(dāng)你失落時(shí)，媽媽是怎么鼓勵(lì)你的?……”讓學(xué)生在想象中體會(huì)母愛的偉大。其實(shí)，在寫景文章的教學(xué)中，也可以通過激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在想象中體會(huì)大自然的美麗神奇，領(lǐng)悟大自然賜予我們澄澈的藍(lán)天、明媚的陽光、新鮮的空氣等，所以我們應(yīng)該倍加愛護(hù)和珍惜。

三、王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成?！睂W(xué)生在知恩、識(shí)恩后，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)。

1拓展文本，表達(dá)心聲。從文本人手，在學(xué)生知恩、識(shí)恩后，要做適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生通過表達(dá)自己的心聲，把情感升華到報(bào)恩、施恩的層面上來。(1)變換角色訴衷腸，如《給予樹》的拓展教學(xué)，“假如你是那個(gè)小女孩，在收到金吉婭送的洋娃娃后，你會(huì)說什么感謝的話?”請(qǐng)學(xué)生自由回答。(2)在寫讀后感中表達(dá)心聲，如在教學(xué)《秋天的懷念》一課后，可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，抒發(fā)情感。

2結(jié)合課文內(nèi)容，開展感恩活動(dòng)。例如在教學(xué)《可貴的沉默》一課后，可開展一次以“回憶、了解父母，關(guān)心愛護(hù)父母”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)；又如在教學(xué)《魯本的秘密》一文后，讓學(xué)生親手做一份賀卡，寫上誠(chéng)摯的祝福，送給自己的父母或老師；在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文后，組織學(xué)生開展一次“調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境”的活動(dòng)，要求學(xué)生把調(diào)查到的情況記錄成文，針對(duì)“如何保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境”提“自己的建議等。讓學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩、報(bào)恩。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中可充分利用豐富的教育教學(xué)資源，滲透感恩意識(shí)，開展感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

(責(zé)編歐孔群)