楊秀珍

雖然小學(xué)英語教學(xué)在我們農(nóng)村學(xué)校還只是一個(gè)試點(diǎn)，但是我們這里的學(xué)生卻對英語有著如盛夏般的熱情。我在課堂中巧妙地設(shè)計(jì)高潮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，激活學(xué)生的思維，收到了意想不到的教學(xué)效果。

一、采用對話方式

對話法是英語教學(xué)過程中最常用的一種方法，這種方法應(yīng)用范圍廣，操作起來簡便。教師通過和學(xué)生的對話。既能使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)加深理解，又能鞏固新知識(shí)，提高記憶率。

在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)英語》第八冊u(píng)nitl“I want a hot dog，please，”時(shí)，我與學(xué)生在課堂練習(xí)對話時(shí)，先提問“What do youwant?”一個(gè)學(xué)生很快回答：“I want a hot dog,please，”師：“Here youare!”生：“Thangk you!”第二個(gè)學(xué)生馬上站起來：“老師，我覺得還可以再多說一句，當(dāng)你買東西時(shí)應(yīng)該要問‘Hou much Is it?”接著，又一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得這樣還是不夠，賣東西的服務(wù)員在最后應(yīng)該有一句禮貌的話語‘Enjoy your meal!”表揚(yáng)他們之后，我又分別和他們進(jìn)行了較為完整的對話，其他同學(xué)也踴躍起來，都想試一試，我干脆讓他們同桌之間、小組之間展開對話。就這樣，對話的內(nèi)容從多到少，從簡單到復(fù)雜，既鞏固了學(xué)過的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，整節(jié)課在熱鬧而有意義的氛圍中升華，課堂教學(xué)圓滿結(jié)束。

二、采用表演方式

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師若能在課堂中滿足學(xué)生們的表演欲望，必定能對知識(shí)的傳授起到事半功倍的作用。

教學(xué)“Darning is having a biahday party，”這一課時(shí)，在給學(xué)生們講解課文內(nèi)容之后，趁著他們的心還隨著主人公的喜悅興奮之時(shí)，我建議學(xué)生把這課文的情景演一演。他們聽到可以表演了，都躍躍欲試。當(dāng)我把事先準(zhǔn)備好的Darning的帽子、小號(hào)、可以發(fā)…鈴聲的計(jì)時(shí)器(充當(dāng)電話和門鈴)、絨毛小狗等道具——呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，他們更活躍了。表演以小組為單位，并給一定準(zhǔn)備時(shí)間，然后先請一兩組表演，其他各組做氣氛烘托，最后還要評(píng)出“最佳表演小組”、“最佳演員”及“最佳創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)，由老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、采用做游戲的方式

小學(xué)生都喜歡玩游戲，但在使用游戲的時(shí)候要注意：不能為了游戲而游戲。做游戲的目為了鞏固知識(shí)，游戲的內(nèi)容和過程應(yīng)該為本節(jié)課的目的服務(wù)，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂與輕松。

教學(xué)第八冊，第五模塊unit2“He is riding his bike，but it's starting to rain，”這一課時(shí)，為了使學(xué)生更熟練地掌握“正在做一件事情時(shí)另一件事情同時(shí)發(fā)生”這一類型的句子的表達(dá)方式，我在課堂中設(shè)計(jì)了“Guess whats happening?”的游戲，首先請一位同學(xué)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)任意說出前半句話，如“I am walking toschool…”然后請其他學(xué)生發(fā)揮想象，為句子接上后半部分，如“but its starting to snow”，最后還評(píng)出“最真實(shí)情節(jié)獎(jiǎng)”和“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”。游戲雖然短暫，但能讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的熱情，感受到了成功的喜悅。

四、采用猜謎語的方式

猜謎語是很多學(xué)生都感興趣的事情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用謎語進(jìn)行傳授知識(shí)，那對教學(xué)是一個(gè)莫大的幫助。

在教學(xué)“Body”這課時(shí)，在學(xué)生熟悉了身體各部位名稱的單詞的情況下，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面我們來猜謎語，看誰的腦子最靈活!”學(xué)生們?nèi)珌砹藙?，都?cè)耳細(xì)聽著謎語。我說：“它能看見任何東西，猜一猜它是什么?”這時(shí)學(xué)生的熱情全部被調(diào)動(dòng)起來了，爭先恐后地說出謎底。有的用中文說“眼睛”，有的用英文說“eyes”，這時(shí)我強(qiáng)調(diào)要用英文來表達(dá)才正確。通過反復(fù)地設(shè)計(jì)謎語，讓學(xué)生不斷地說出“ear”、“arm”、“hand”、“foot”等有關(guān)身體器官的單詞，一節(jié)課在充滿激情的氣氛中達(dá)到了高潮。

五、采用繪畫的方式，使課堂得到升華

在課堂教學(xué)中，圖畫有著特有的信息溝通作用。在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，如果能讓學(xué)生提起畫筆，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，繪制出一幅圖文并茂的圖畫，無疑是課堂的“點(diǎn)睛之筆”。

在教授“Colors”這課時(shí)，先復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的有關(guān)水果的單詞，然后在學(xué)生能夠流利地用英文說出各種顏色的單詞時(shí)，我讓同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對顏色的理解：請學(xué)生拿起紙和筆，畫一個(gè)“red apple”和一個(gè)“green apple”。有一位同學(xué)很快就畫好了，接著對我說想再多加一個(gè)“orange apple”，我隨即答應(yīng)了他的請求并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，其他同學(xué)聽了也不甘示弱，紛紛地向老師展示自己的作品，真正做到了學(xué)以致用。

(責(zé)編韋春艷)