曾朝榮

1 貼近生活實際

我們現(xiàn)在使用的實驗教材很貼近生活實際,"數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、時間與綜合運用"的編排,很符合現(xiàn)實人們的需求。三年級上冊第一章《乘除法》題目里的"小樹、香蕉"是學生常見的,學生就能夠根據(jù)已有的知識進行計算。這種題目實踐性很強,能讓學生經過親自動手,親自記錄,然后完成練習。

2 教學還是"穿新鞋走老路"

雖然改革已經開始,但我們的教學在很大程度上還是處于"強于基礎,弱于應用,強于答卷,弱于動手,強于考試,弱于創(chuàng)造"的局面。如學生背乘法口訣背得滾瓜爛熟,對乘法運算也很自如,但是當你考一些生活中數(shù)的運算時,便不知如何是好。

現(xiàn)在每個學期統(tǒng)考,大家上課為了應付考試,試卷集、練習冊做了又做,許多東西我們都太在意結果,我們都很熱切地希望學生能把知識記住,而實際上一些過程的探索我們又忽略了,也許,學生的創(chuàng)造性在這里又止步了。也許,我們又顧此失彼了。

3 不注意開發(fā)課程資源

3.1 在教學中,教師一般是有什么教具可用就用什么,沒有就不用,有些教具沒有現(xiàn)成的是要動手制作的,比如,三年級數(shù)學下冊《認識圖形》里做一做:用兩根硬紙條做成一個活動的角。這個教具是一定要做,還要指導學生做,才能起到作用,不能光叫學生做,自己不動手。

3.2 在教學中,教師一般是課本有什么就講什么。這種現(xiàn)象很普遍,很多教師沒有真正地去開發(fā)我們的課程資源,實際呢,我們應該把我們地方實際及學生生活實際融入到課程中去,比如,二年級下冊第六章《加與減》可以舉一些與生活很貼近的例子。如:爸爸買了兩包糠,一包玉米糠600斤,一包麥皮糠700斤,兩包糠一共有多少斤?把我們生活中的數(shù)提到課堂,讓學生感受生活中的數(shù)學,進而激發(fā)他們更加熱愛數(shù)學,學好數(shù)學。

4 學生的學習方式和教師的教學方式一時難以適應新課程

現(xiàn)在,我們的教師也許對于如何做一道題很在行,教會學生做題也很老到,可是要教會學生如何思考、如何探索就很有難度。比如教數(shù)學二年級下冊第八章76頁的小調查時,我先讓學生讀題,問學生知道叫他們干什么嗎?學生都不知所云,經過解釋,他們才有點清楚。接著,我讓學生遵照那些問題去調查,結果更糟糕,沒有多少個學生知道目的是什么?走了幾個回合就回來了,雖然拿有筆和紙,卻一字沒有寫,有幾個雖然寫了幾個數(shù)字,卻也不知道要來干什么,后來,經過一步一步的慢慢啟發(fā),學生才得以艱難地完成這個小調查。

5 關于優(yōu)質課

我們看的優(yōu)質課,大多很成功,我覺得對我們的教學也很有啟發(fā)。在自己的課堂上,我們上課總是會磕磕絆絆的,上得很不順利,每一個教學內容,總要花好大的力氣。而我們看到的優(yōu)質課,總是那么的順利,沒有被卡的尷尬,讓在場的觀眾羨慕不已。

可是,這些優(yōu)質課也有一些問題:1、中看不中用。2、學習困難的學生依然不積極參與。在教學中,我們最大的困難便是后進生,如果這個問題解決了,其他問題也迎刃而解。

總之,我們的新課程改革已經讓我們開始認識到改是必然的,改是正確的。只是還應該更進一步的探討如何改。

收稿日期:2009-10-23