鄧 超

數(shù)學(xué)教育是在班集體中進(jìn)行的,在一個班集體中,要實(shí)現(xiàn):"人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,動手實(shí)踐自主探索與合作交流;讓教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。就得設(shè)計和維持一種有助于有效的集體活動的正式框架,表現(xiàn)為組織各部分的排列順序、空間位置、聚集狀態(tài),聯(lián)系方式和相互關(guān)系。

組織結(jié)構(gòu)設(shè)計

1 職位設(shè)計

職位設(shè)計就是將若干工作任務(wù)組合起來構(gòu)成一項(xiàng)完整的職位。在一個班集體中數(shù)學(xué)教育需要設(shè)的職位有兩個,一個是科代表,另一個是小組長——小組工作團(tuán)隊,每個小組設(shè)計一個小組長?？拼響?yīng)該具備以下幾點(diǎn):1、成績最好2、能有較強(qiáng)的自覺性:自覺學(xué)習(xí),自覺遵守紀(jì)律。3、有自學(xué)的能力。4、性格外向。5、具有較強(qiáng)的組織能力?？拼淼娜蝿?wù):1、按時報發(fā)作業(yè)。2、監(jiān)督同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)。3、能及時地把同學(xué)的意見反饋給老師,使信息暢通。4、協(xié)助老師給同學(xué)進(jìn)行操行評定等。小組長的設(shè)計:條件:1、成績優(yōu)秀。2、有組織能力。3、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。4、責(zé)任心強(qiáng)。5、有能克服困難的能力。6、有為同學(xué)服務(wù)的態(tài)度。任務(wù):1、幫助科代表收發(fā)作業(yè),檢查完成情況。2、能及時地帶動本組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),并能對沒有把當(dāng)天的知識理解的組員作輔導(dǎo)。3、上課時,能帶動本小組成員積極參與并完成小組討論的任務(wù)。4、能自己出題輔助組員。

2 層次的劃分

對于一個班的數(shù)學(xué)教育管理可分為三四層。到底分幾層要根據(jù)班集體的具體情況來確定。一般來說分為上層、中層、下層管理。上層是數(shù)學(xué)老師,對整個班進(jìn)行統(tǒng)一指揮、引導(dǎo),并制定教育計劃,讓學(xué)生明確目標(biāo)。中層是小組長。各小組長協(xié)助老師按計劃完成目標(biāo)。中層可根據(jù)學(xué)生的人數(shù)的及其成績優(yōu)秀的學(xué)生的人數(shù)來確定,在每個小組中可再設(shè)副組長,幫助組長完成任務(wù)。下層就是指各組的成員。各成員要能自覺地學(xué)習(xí),自己不會的要向老師、組長請教。自己要能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題,能提出問題,自己不能發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)就說明其完全沒有搞懂。

分層與管理寬度有關(guān),當(dāng)組織規(guī)模一定的情況下,較大的寬度意味著較少的層次,較小的寬度意味著較多的層次,管理寬度與管理層次成反比。一個班的人數(shù)的多少是固定的,一般在四十到六十人之間。因此,在數(shù)學(xué)教育中最好確定三層,首先確定一個科代表,其次要選出小組長,根據(jù)實(shí)情讓組長自己在組員里選一個助手幫助自己完成任務(wù)。

3 管理寬度的確定

管理寬度又稱管理幅度,是指管理者有效地監(jiān)督、管理其直接下屬的人數(shù)。影響管理寬度的因素:1、管理者與其下屬雙方的能力。2、面對問題的種類。3、組織溝通的類型及方法。4、授權(quán)。5、計劃。6、組織的穩(wěn)定性等。因此,老師在確定管理寬度時要根據(jù)自己、科代表、組長的能力來確定。一般情況下,設(shè)一個科代表,六七個組長由老師直接負(fù)責(zé)管理。每個組長又直接負(fù)責(zé)七八個同學(xué)。這樣可縮短師生之間的距離,密切師生之間的關(guān)系,小組長有較大的創(chuàng)造性,能提高語言表達(dá)能力、有滿足感;具有管理嚴(yán)密,分工細(xì)致明確,能調(diào)動學(xué)生的積極性從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣等優(yōu)點(diǎn)。但若沒有控制好的話會使科代表、小組長驕傲自滿,甚至于使整個班集混亂。因此數(shù)學(xué)老師要經(jīng)常監(jiān)督、檢查、指導(dǎo),經(jīng)常與學(xué)生交流,這樣才能使這個班形成一個精干高效的有機(jī)整體,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,動手實(shí)踐自主探索與合作交流;使教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者;才能使數(shù)學(xué)成績不斷的提高。當(dāng)然這只是我在數(shù)學(xué)教育中的一點(diǎn)體會。

收稿日期:2009-11-10