吳海鎮(zhèn)

教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)校教育最終要通過塑造和改變每一個(gè)學(xué)生個(gè)人的心理和行為來服務(wù)于社會(huì)和個(gè)人。"也就是新課改中經(jīng)常說的促進(jìn)學(xué)生和諧地、有個(gè)性的發(fā)展。我把它簡稱為學(xué)生發(fā)展觀。這個(gè)觀點(diǎn)可時(shí)常見諸教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)等材料之中,但很多時(shí)候這僅僅作為一個(gè)觀點(diǎn)被引用,而沒有作為一種理論融入我們的血液,引領(lǐng)我們的教育教學(xué)過程。對我們教師來講,在教育教學(xué)的任何一環(huán)不把學(xué)生發(fā)展作為"指南針",都可能迷失方向,甚至誤入歧途。于此,我僅想就學(xué)生發(fā)展觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談點(diǎn)租淺看法。

1 樹立學(xué)生發(fā)展觀,在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和內(nèi)在活動(dòng)

課程改革走到今天,作為一線教師,我們可能出于各種原因,課堂教學(xué)還是擺脫不了教學(xué)任務(wù)的束縛,生怕教材內(nèi)容不能完成做著新瓶裝陳醋的活計(jì)。也有時(shí)候依據(jù)對新課標(biāo)精神的向往和片面理解,采用了一些看起來很熱鬧的教學(xué)形式,諸如小組合作討論、表演等。但往往思維的著眼點(diǎn)還是在教,而并未首先考慮學(xué)生如何學(xué)才能達(dá)到發(fā)展自我的目的。講厘米的認(rèn)識(shí),老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了厘米和尺子刻度表示的意義,又進(jìn)行了一些測量練習(xí)。接下來教師就讓學(xué)生做一道習(xí)題:用尺子分別量出3厘米、5厘米、10厘米的紙條。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步加深對厘米的認(rèn)識(shí),從而讓知識(shí)沒和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。可教師怕學(xué)生不會(huì),接著就說,"同學(xué)們,看黑板,3厘米是這樣測得。"于是,教師演示了一遍,然后學(xué)生才開始測量。這個(gè)練習(xí)本是學(xué)生思維鍛煉、動(dòng)手操作的好機(jī)會(huì),就因?yàn)榻處熯@一量,造成學(xué)生被動(dòng)模仿,而不是在教師主觀思維下的知識(shí)再現(xiàn)與應(yīng)用。剝奪了思考主動(dòng)權(quán),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)又從何談起,思維拓展空間又怎能不被封閉。究其根源,還是在沒有堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)具體實(shí)施過程中沒有充分關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求和內(nèi)在活動(dòng)。

2 牢固學(xué)生發(fā)展觀,在教學(xué)過程中要尊重并力促學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的差異是客觀存在的。這就要求教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性化差異,尊重學(xué)生興趣愛好和個(gè)性思維,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我們可以依據(jù)其不同背景和特點(diǎn),用發(fā)展的眼光正確判斷每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?為每個(gè)學(xué)生提出具體的有針對性的建議,分類指導(dǎo)因材施教,讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

課堂教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的主渠道。因此在課堂教學(xué)過程中,必須從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,將教學(xué)過程從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化為探究知識(shí);要強(qiáng)化師生互動(dòng),從以教師為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,要提高課堂調(diào)控藝術(shù),從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)。我在教完長方形的面積后立馬出示一個(gè)正方形圖形,并提問:誰能幫老師想辦法算算這個(gè)正方形的面積是多少?一個(gè)學(xué)生馬上站起來說:要求它的面積,只要知道一條邊長是多少,然后用邊長乘邊長就可以了。我夸他善于聯(lián)系新舊知識(shí),并接著問了個(gè)為什么。另一個(gè)學(xué)生接著答:"因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L方形。"這是我就用誠懇的語氣說"謝謝你們又幫助我想了個(gè)辦法。"在這對話與交流過程就充分體現(xiàn)了針對不同的個(gè)性采取的不同評價(jià)結(jié)果。個(gè)性化的評價(jià)促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲,教學(xué)過程也隨著師生間的愉快交流順利完成。

3 更新學(xué)生發(fā)展觀,在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。"所以,打破傳統(tǒng)講授模式,引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)促進(jìn)師生之間、生生之間多向交流,正是用學(xué)生發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)、提高教育教學(xué)實(shí)效的重要手段。

3.1 激發(fā)學(xué)生參與評價(jià)的興趣

興趣是最好的老師,所以我盡量采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,對發(fā)言流利、聲音響亮的給予表揚(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。積累了10顆,就換成一個(gè)大的,并在展示窗公布,或者評出這節(jié)課的最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、發(fā)言踴躍獎(jiǎng)等。實(shí)踐證明,這樣可激發(fā)他們好勝的心里,建立起評價(jià)的信心。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評價(jià)語言

評價(jià)需要一定的載體——語言評價(jià)。某些學(xué)生有自己獨(dú)特的看法和見解,可常?？嘤谡也坏胶线m的語言來表達(dá),出現(xiàn)欲說不能的狀況。要使學(xué)生充分的,毫不保留的發(fā)表自己的看法,必須使其具備一定量的評價(jià)語言。為了豐富學(xué)生評價(jià)語言,在平時(shí)的教學(xué)中要時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評價(jià)語言,例如:你真是令人佩服;我很欣賞你;你說得雖然不錯(cuò),可我有補(bǔ)充;你某些地方說的不完全對……….。

3.3 教給學(xué)生評價(jià)的方法

在課堂中,我們常常會(huì)面臨這樣的問題,學(xué)生評價(jià)時(shí)或不著邊際,或只言片語不中要害,或支支吾吾不知所云,這是因?yàn)閷W(xué)生還不會(huì)評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)能力不是與生俱來的,也需要教師的指導(dǎo)。在具體實(shí)施過程中,可以把評價(jià)方法和語式進(jìn)行分類和概括,并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握。在實(shí)踐中,我們初步嘗試要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用看法+原因、一分為二的評價(jià)語式。這樣的評價(jià)語式不僅讓學(xué)生清楚的表達(dá)自己的看法,清晰的展現(xiàn)思維的過程,還可以激勵(lì)被評價(jià)學(xué)生。

3.4 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)交流,還要學(xué)會(huì)專心聆聽、細(xì)心揣摩,虛心接納他人意見。同時(shí),要正確評價(jià)別人的發(fā)言,才能形成愉快的對話氣氛,真正達(dá)到共識(shí)共享共進(jìn)的目的。因此,我們要求學(xué)生做到聽、想、評,即:聽清楚對方的發(fā)言,根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考,用一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生參與評價(jià)的內(nèi)容才有針對性。

總之,牢固學(xué)生發(fā)展觀,從一堂課、一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)、一個(gè)問題做起,在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都心系學(xué)生發(fā)展,力促學(xué)生發(fā)展,我們的課堂教學(xué)一定能到到優(yōu)化,教育教學(xué)就會(huì)富有實(shí)效。

收稿日期:2009-11-03