黃海軍

【緣起】

翻閱資料，不意邂逅了李賀的“錦囊”。李賀是著名的“鬼才”詩(shī)人，7歲即席賦詩(shī)，語(yǔ)驚四座。他雖才高八斗，學(xué)富五車(chē)，其成詩(shī)亦頗不易。為搜集素材，常常背著錦囊，四處漫游，留心觀察，捕捉靈感，一旦觸景生情，想到詩(shī)句，即寫(xiě)在紙上放入錦囊，歸家后則整理成篇。與之類(lèi)似，文學(xué)家陶宗儀偶有心得體會(huì)，也立馬記下，家貧無(wú)紙，便寫(xiě)在樹(shù)葉上，積于陶罐，終成《南村輟耕錄》。

由此想到，要解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”、生活體驗(yàn)貧乏，人云亦云、千人一面、毫無(wú)個(gè)性的難題，不妨引領(lǐng)學(xué)生亦自制“錦囊”。在不知不覺(jué)、輕松愉快中，在最自然放松的狀態(tài)下，讓學(xué)生們?nèi)プ⒁?、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟，不受寫(xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)、體裁、選材、篇幅長(zhǎng)短等諸方約束，養(yǎng)成有感就發(fā)，有事就說(shuō)，有理就議，率性而為，自由表達(dá)的習(xí)慣，川自由之筆，抒自我之情，表自覺(jué)之意，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。

【踐行】

一、親歷實(shí)踐，形成個(gè)性化觀察視角

應(yīng)試的功利，使得不少教師的習(xí)作指導(dǎo)往往集中在文章立意上，內(nèi)容安排上，結(jié)構(gòu)布局上，技能訓(xùn)練上。一節(jié)指導(dǎo)課下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出的文章已經(jīng)不可避免地對(duì)教師或其他學(xué)生的話語(yǔ)進(jìn)行了復(fù)制，于是，內(nèi)容“撞車(chē)”，語(yǔ)言形式雷同等“千篇一律”、“千人一面”的弊病凸顯。因此，我抓住學(xué)生集體參與一次次實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中多角度觀察，多角度立意，在作文中吐真意、發(fā)真情，放飛自己的心靈，展示多彩的童心世界。

一次，學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生以往文章只關(guān)注本班比賽的情況，告訴他們像這樣的活動(dòng)可以寫(xiě)成很多種很多篇，孩子們既興奮又詫異。怎么寫(xiě)呢?我拋出了一系列的問(wèn)題：1你是運(yùn)動(dòng)員，比賽前后你有什么不同的感受?2哪一場(chǎng)比賽最吸引你?運(yùn)動(dòng)員們表現(xiàn)如何，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?3你對(duì)本班哪一位運(yùn)動(dòng)員參與的比賽最有信心?結(jié)果呢?面對(duì)結(jié)果，你又怎么想?4你的“攝像機(jī)”關(guān)注到了哪些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，他們各有什么特點(diǎn)?5運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式精彩嗎?你還想怎么設(shè)計(jì)?6裁判員老師們都有哪些特點(diǎn)，試著介紹一兩位……問(wèn)題先由教師提，逐步過(guò)渡到學(xué)生自己提，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟到，觀察可以選取多種角度，同一對(duì)象從不同角度去看是截然不同的，從而引領(lǐng)學(xué)生更相信自己的眼睛，聆聽(tīng)自己心靈的聲音，從自己選定的觀察角度出發(fā)，寫(xiě)自己愿寫(xiě)想寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)的，而不隨波逐流，讓隨筆呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的斑斕。

二、記錄生活，聚攢個(gè)性化生活經(jīng)歷

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地晝夜不歇?！钡拇_，生活是作文之本，是學(xué)生積蓄情愫、放飛語(yǔ)言的重要磁場(chǎng)。豐富多彩的生活為學(xué)生寫(xiě)作提供了取之不盡的材料，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)用手操作，用心體驗(yàn)，用語(yǔ)言反映個(gè)體對(duì)生活情境的真實(shí)感受，一次踐行一次升騰，多次體驗(yàn)多次積累，聚攢個(gè)性化生活的經(jīng)歷，豐富個(gè)性化情感體驗(yàn)。

1、美景卡——采自然景觀的斑斕多姿

我所在的學(xué)校位于城郊結(jié)合處，學(xué)生親身親近自然的機(jī)會(huì)多。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)匀痪坝^的細(xì)微變化，用探究的目光重新審視平常熟視無(wú)睹的事物，去觀察、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去歌頌充滿泥土氣息的四季更替、鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱、風(fēng)霜雨雪……身在自然間，眼觀自然景，心感自然意蘊(yùn)，或三言兩語(yǔ)，或洋洋灑灑，即時(shí)描摹眼中的風(fēng)景，定格屬于自己的美景：

今天上學(xué)時(shí)，天還是很冷，看到墻角的草冒出了嫩芽，鵝黃色的葉，毛茸茸的，怯生生地。春天原來(lái)已經(jīng)來(lái)了。

坐在爸爸的車(chē)上回家，那片綠綠的菜不僅又長(zhǎng)高了許多，還在綠色中泛出了淺淺的黃。像是綠色的大海涌起的浪花——油菜花已經(jīng)開(kāi)了呀。一兩只麻雀懶洋洋地飛過(guò)，悠閑極了。蜜蜂就不一樣了，嗡嗡地吵著，忙得不可開(kāi)交……

秋天將落的梨葉，也是“霜葉紅于二月花”的，美麗而不耀眼，如同一面面小小的旗幟，紫紅的、暗紅的、淺紅的……掛滿整個(gè)林子。

學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，從自己的喜好出發(fā)，展示一幀幀自己發(fā)現(xiàn)的“美景”，這卡片上的“紙言片語(yǔ)”，不正是他們個(gè)性點(diǎn)染的風(fēng)景嗎?

2、家庭故事卡——品家庭之酸甜苦辣

正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)家庭都是與眾不同的社會(huì)單位，都有自己特有的存在狀態(tài)。家庭又是孩子成長(zhǎng)的港灣，鍋碗瓢盆的奏鳴曲，喜笑顏開(kāi)、悲歡離合的經(jīng)歷，演繹著摯愛(ài)親情。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從平凡而又獨(dú)特的家庭生活中擷取材料，記下家庭生活與眾不同的動(dòng)人篇章。為了讓學(xué)生的描寫(xiě)更具個(gè)性色彩，我請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)告知家庭生活中的一些小事，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下只屬于他的家庭生活短劇，其隨筆自然生動(dòng)而獨(dú)特。這樣由扶到放，促進(jìn)學(xué)生記下聽(tīng)長(zhǎng)輩講述“日出而作，日落而息”稼穡艱難的往事；“報(bào)道”家庭聚會(huì)觥籌交錯(cuò)的親情氤氳；錄下在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下種植、栽培瓜果蔬菜，體驗(yàn)農(nóng)事艱辛……學(xué)生們真正開(kāi)始留心平淡無(wú)奇卻愛(ài)意濃濃的親情關(guān)懷，描摹自己熟悉而又絕不會(huì)雷同的家庭動(dòng)態(tài)，成為自己成長(zhǎng)最美的收藏。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生就是這樣記錄自己周日的清晨：雖說(shuō)是星期天，可媽媽還是早早地把我從床上拖起來(lái)，讀背英語(yǔ)，愛(ài)睡懶覺(jué)的爸爸卻“抗旨不遵”，依然在床上呼呼大睡。媽媽叫他幾次，他眼睛都不睜，含含糊糊地應(yīng)著：“唔?！币环砝^續(xù)睡，全然不管太陽(yáng)已經(jīng)曬到屁股了。他的大肚子頂著被子上下起伏，像只大青蛙。我便去拍拍它，像敲小鼓一樣。爸爸只是不耐煩地推了我一下：“去去去，背書(shū)去!”還是睡。真是個(gè)懶爸爸，讓我羨慕死了。

這些信手拈來(lái)的文字雖然不怎么優(yōu)美，比喻也不夠貼切，但卻洋溢著孩子特有的原始、稚氣、可愛(ài)的語(yǔ)言特點(diǎn)。讀著讀著，會(huì)被那發(fā)自內(nèi)心的真話實(shí)話深深打動(dòng)。在這樣日積月累的隨筆寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)感受到自己的家庭就是這社會(huì)中獨(dú)一無(wú)二的一員，記錄下的一幕幕家庭生活散發(fā)著個(gè)性的芬芳。在對(duì)這一個(gè)個(gè)家庭生活小鏡頭的捕捉中，如何將作文寫(xiě)細(xì)致，如何寫(xiě)出真情實(shí)感，他們也慢慢摸出了一些門(mén)道。

3、偶記卡——描社會(huì)之百態(tài)人生

生活中的每樣事物，成人有成人的審視角度，孩子有孩子的觀察視角。社會(huì)生活呈現(xiàn)的百態(tài)人生，是一場(chǎng)動(dòng)態(tài)的活劇。我們要做的，是盡一切可能讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察和述說(shuō)。繁華街道的車(chē)水馬龍、市井的普通人物、街頭巷尾的新聞、耳聞目睹的鄰里長(zhǎng)短，在孩童的眼中是別樣的色彩。隨時(shí)隨地地現(xiàn)場(chǎng)“采訪”，觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，讓孩子們有積極的傾吐欲望和表達(dá)沖動(dòng)，逐漸敏銳地捕捉事件、刻畫(huà)人物，積累著社會(huì)生活的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出他眼中的社會(huì)動(dòng)態(tài)。

如放學(xué)時(shí)，學(xué)校的門(mén)口常常如集貿(mào)市場(chǎng)一樣熱鬧，學(xué)生們留心觀察，篩選出自己感興趣或覺(jué)得容易寫(xiě)的對(duì)象，揣摩不同人物不同場(chǎng)面的特點(diǎn)，即時(shí)描摹，一張張卡片為我們呈現(xiàn)的就是他們眼中的社會(huì)小景。同樣的時(shí)間，同樣的地帶，有人看到車(chē)子相碰車(chē)主互

不相讓的爭(zhēng)吵激烈，有人為一溜擺開(kāi)的金魚(yú)攤著迷，有人感嘆吹糖人的老人化平凡為神奇……社會(huì)生活的多彩多姿，滿足了學(xué)生個(gè)性觀察、個(gè)性表達(dá)的欲望。

4、心情卡——擷成長(zhǎng)之喜怒哀樂(lè)

小學(xué)生寫(xiě)作，要鼓勵(lì)他們說(shuō)真話、訴真情，尤其是傾訴他們的心路歷程。一張張卡片讓他們聆聽(tīng)自己的心跳，無(wú)拘無(wú)束地傾吐有了一個(gè)渠道，真正“情動(dòng)而辭發(fā)”。這些文字，他們可以選擇與大家分享，與老師交流，與家長(zhǎng)溝通，或自我珍藏。也許有些內(nèi)容的表達(dá)并不合情合理，甚至有悖常理，但請(qǐng)相信，這個(gè)世界總有足夠的力量影響他，讓他們自己修正自己，逐步形成自己的判斷力。在這里，我們要的只是他們留下自己成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷，能夠自由地表達(dá)。

三、聚焦媒體，張揚(yáng)個(gè)性化思維

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，媒體已與尋常百姓的日常生活息息相關(guān)。報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等以其無(wú)法阻擋也無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，潛移默化地影響著人們的生活，學(xué)生是受其影響的主要人群之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官接受信息，豐富各種表象，同時(shí)，激發(fā)其興趣，輕松愉悅地在關(guān)注、搜集、思考、評(píng)述中主動(dòng)地進(jìn)行觀察、分析、概括等思維訓(xùn)練，超越思維定勢(shì)，大膽求異，形成獨(dú)特的思維方式。

1、瀏覽新聞時(shí)事，品頭論足

生活中每天有許多意料不到的新聞事件發(fā)生，我們的學(xué)生是社會(huì)的人，不應(yīng)該是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子。無(wú)論是國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件，還是科學(xué)技術(shù)的新成就、山南海北的新鮮趣聞(適合學(xué)生們了解的)，當(dāng)學(xué)生們關(guān)注到時(shí)，我都讓他們即時(shí)記錄，積累這些時(shí)事素材，并調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和積累，進(jìn)行思考、分析，在此期間，多嘗試換個(gè)角度換個(gè)層次去看，再梳理頭緒，整理自己的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解。

2008年的汶川大地震發(fā)生后，我即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)新聞報(bào)道，針對(duì)自己有感觸的，即時(shí)寫(xiě)下自己的感受。雖說(shuō)只是寥寥數(shù)語(yǔ)，但流露了他們對(duì)于英勇的人民子弟兵由衷的崇敬，對(duì)災(zāi)區(qū)英雄少年的欽佩，對(duì)地震預(yù)測(cè)技術(shù)領(lǐng)域的期望……一字字，一句句，尚顯稚氣的見(jiàn)解，卻體現(xiàn)了他們對(duì)災(zāi)區(qū)的熱切關(guān)注與自我內(nèi)心的悸動(dòng)，讓他們從中領(lǐng)悟人的生命意義和價(jià)值，將這一切融入自己的靈魂與血肉中，成為自我生命的底蘊(yùn)。

2、徜徉電視文化，或編或評(píng)

電視文化中引人入勝的節(jié)目首推電視劇，而其中的卡通劇、神話劇、科幻劇等又是少年兒童最熱衷的節(jié)目。他們常常沉浸其中：劇中的人物命運(yùn)扣人心弦，特效制作的場(chǎng)景讓他們心馳神往，故事情節(jié)的一波三折讓他們欲罷不能。于是，我讓學(xué)生們?cè)谛蕾p過(guò)精彩的劇情后，乘余情未了之際，讓他們做一回編劇，根據(jù)自己的理解及感受，揣測(cè)人物的命運(yùn)、故事的發(fā)展。還讓他們做做評(píng)論員，對(duì)于某些節(jié)目、某些廣告，依據(jù)自己的欣賞水平和喜好，或贊嘆或抨擊。徜徉于電視文化中，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也豐富了想象力，懂得不迷信媒體，練習(xí)從逆向思維、多向思維、聯(lián)想思維出發(fā)思考，生成自我的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，讓思維成果飄散個(gè)性的芳香。

3、流連網(wǎng)絡(luò)生活，創(chuàng)意表達(dá)

每一部具有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)作品，如同它的內(nèi)容是具體的獨(dú)特的“這一個(gè)”一樣，它的形式往往也是獨(dú)特的。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)中，不少的文字作品以其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言形式、觀察視角等吸引著人們的服球。利用學(xué)生們愛(ài)好上網(wǎng)的特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?yōu)g覽各種新穎活潑的文章，積累多樣的寫(xiě)作形式，讓孩子們感悟到：只要把內(nèi)容表達(dá)好了，什么形式都可以用，不要有“作文該不該這樣寫(xiě)的顧慮”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從自己平日的隨筆著手，根據(jù)內(nèi)容，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力，給自己的文章尋找到一個(gè)最有利于表達(dá)而又符合自己個(gè)性的外部形式，展示自己獨(dú)特的寫(xiě)作思維。

四、班級(jí)秀場(chǎng)、展示個(gè)性化成果

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，渴望將自己經(jīng)過(guò)辛勤努力所得的成績(jī)展示在眾人面前，得到他人的贊譽(yù)。因?yàn)槌晒偸且环N積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文?；诖?，我想方設(shè)法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

1、人人及時(shí)展示

我們的教室，每一堵墻上都有一個(gè)隨筆展示主題，如“我愛(ài)我家”、“心語(yǔ)心愿”、“感受自然”、“走進(jìn)社會(huì)”等，學(xué)生們根據(jù)自己的隨筆寫(xiě)作情況。隨時(shí)自由粘貼、取回自己的作品，享受展示成果的快樂(lè)。

2、人人主動(dòng)參評(píng)

學(xué)生們利用課余時(shí)間閱讀品評(píng)同學(xué)的隨筆，用約定好的標(biāo)記對(duì)各類(lèi)作品作出評(píng)價(jià)，并饒有興趣地吸收他人的長(zhǎng)處，在直言不諱地指出他人短處時(shí)，教育自身，作為自己寫(xiě)作的前車(chē)之鑒，還從他人的寫(xiě)作角度、表達(dá)形式、寫(xiě)作內(nèi)容等方面的選擇中受到啟發(fā)，增加積累。有些同學(xué)不盡如人意的“作品”可收回修改后再展示。根據(jù)學(xué)生們的“標(biāo)記支持率”，每周評(píng)出“最動(dòng)人的場(chǎng)面”、“最優(yōu)美的風(fēng)景”、“最有趣的家庭”、“最多產(chǎn)的作者”、“進(jìn)步最明顯的作者”等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

3、個(gè)人成果要“儲(chǔ)蓄”

讓學(xué)生們將自己的隨筆放人“錦囊”，分門(mén)別類(lèi)，成為以后寫(xiě)成篇作文的素材，也讓他們?cè)诖蜷_(kāi)“錦囊”時(shí)，感受收獲的喜悅，品嘗成功的樂(lè)趣。

一年多的教學(xué)實(shí)踐嘗試，讓我真切地感受到，隨筆式的即時(shí)寫(xiě)作，不僅使學(xué)生擁有寫(xiě)作素材的“錦囊”，更讓學(xué)生在情感的支配下，去細(xì)致地觀察，積極地構(gòu)思，熱情地表達(dá)，寫(xiě)出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自我的個(gè)性，而這正是我們作文教學(xué)所期待的。