楊海棠

前些時候，我到農村小學聽了二十多節(jié)作文課，又給老師們上了十幾節(jié)作文課，期間還翻看了學生作文本，召開了師生座談會，對當前農村作文教學狀況有了一定的了解。之后，我又重新學習了《語文課程標準》，學習了作文教學方面的一些文章和書籍。有了以上經歷，我對農村作文教學有了真切的感受，有了更加深刻的認識，形成了我對當前農村作文教學的一些思想。具體地說，我的農村作文教學思想主要有三個方面。

一、感受重于觀察

大家知道，學生寫好作文，必須有觀察做基礎?？墒牵恢弊屧S多農村老師感到困惑的是：把學生帶出學校了，學生觀察了，可仍然寫不好作文，寫出的作文不具體，這是為什么?這是因為學生不會觀察，觀察時心不在焉，沒有用心，沒有動情，沒有去思考被觀察的事物。《語文課程標準》在階段目標中，提出要“留心周圍事物”，為什么不說“留眼周圍事物”?只“留眼”不“留心”，是沒有多大作用的。學生作文寫不好的原因之一，就是沒有留心，不留心就沒有感受，或者說感受不深。所以，感受重于觀察。

什么叫感受?作家肖復興說：“這不是個玄而又玄的抽象概念，而是你對人和事在具體的一剎那從心底涌出的感觸和情感。歷來文貴乎于情，能打動人心的是真情實感?！蔽覀円龑W生去觀察時，讓學生全神貫注，用心去看，動情去想，情因境生，觀察者的情感與客觀事物在某一方面“對接”了，這時感受也就產生了。學生對客觀事物只有細致而真實的感受，作文時才能寫出細膩而動人的情境，才有真情實感。

我在農村小學查看學生作文本的時候，看到一個學生寫的是《包餃子》。從作文可以看出，小作者的觀察是用心的，用心看，還能用心想。小作者看到爸爸系著大圍裙起勁地剁肉的樣子，聽到那輕快的“得得”聲，想到爸爸內心的歡快、輕松。又如，看到媽媽和面時不停地推、壓的動作，想到像似在洗衣板上搓衣服。這樣一聯(lián)想，把原來單調、機械的動作變得形象有味了。另外，小作者還能把包餃子時觀察到的一個個情景前前后后連起來細細想，寫出了家庭生活歡快、幸福的感受。正因為小作者對生活現(xiàn)象能用心觀察，善于聯(lián)想，真切感受，對生活有了“歡快、幸?！钡母形?，文章就有了積極、健康的思想感情，情趣也就隨之而生了。

我們讀過葉圣陶先生的《爬山虎的腳》這篇文章。當時，葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)院子里的爬山虎悄悄地爬上了屋頂，漾起一片新綠，這引起了他的注意。葉圣陶先生日復一日地觀察，弄明白了爬山虎是靠它那柔弱的“腳”，一腳一腳往上爬的。他看著，想著，想到了自己，想到了周圍的許多的人。他被爬山虎堅持不懈、頑強的生命力感動了。他寫下這篇文章，把這個事實蘊含的道理告訴我們。正因為葉圣陶先生對爬山虎的腳不僅“日復一日”地觀察，而且還能“看著、想著，想到了自己，想到了周圍許多人”，所以才寫出這樣好的文章。

二、日記優(yōu)于作文

黎錦熙先生曾經說過：“日札優(yōu)于作文”。他說：“日記、札記，有內容。有資源，比之堂上限時作文，偏重語文形式之正確無誤者，當然益處更多，效用更大?！笔聦嵶C明，學生也是比較喜歡寫日記的。日記是自由作文，學生當然也喜歡寫日記。學生為什么喜歡寫日記?因為日記是有感而發(fā)，隨便寫來，自由自在，不拘形式。日記內容廣泛，什么都可以寫；日記形式不限，想怎么寫就怎么寫。因此，學生都喜歡寫日記。

學生都喜歡寫日記，我們應該順從“民意”，想出辦法，適當引導，在行動上真正把日記擺在“優(yōu)于作文”的位置。

1、日記就是作文

讓學生明白寫日記就是寫作文。在平時，我們要教育學生，不要為寫作而寫作，寫作不僅僅是為了應付老師布置的任務，而是從心底里感覺不寫不快?！安粚懖豢臁钡臓顟B(tài)，就如同一個人走進一個豐收的蘋果園，隨便摘下哪一個果子，都是紅的、甜的。要使學生達到這種寫作狀態(tài)，除了平時有意鍛煉外，讓學生堅持寫日記就是一種督促自己、培養(yǎng)自己的最好的方法。我們要求學生，日記一定要記自己最想記的，同時一定要記得具體、生動。那么，這樣的日記往往可以自然而然地成為作文的素材，甚至索性就是一篇完整的作文。

一位四年級老師帶領學生在公園里開中隊會。老師讓同學們以問題為關卡，誰答對誰過關，這當然能夠引起同學們的興趣?？墒牵^關回答問題時，一位學生與其他同學發(fā)生了矛盾，別人不讓他過關，他一生氣，竟闖了過去，沒想到這是最后一關，前邊是一片漂亮的牡丹園。意外的驚喜，加上小小的不快，新奇之中包含著孩子的斗氣，構成了這篇日記的內容和氣氛。老師讀了這位學生寫的日記時，覺得挺生動，便對他說：“這就是一篇挺完整的作文!你把它抄在作文本上吧，題目就是《記一次中隊會》。”這位學生眨眨眼睛，有點疑惑：“記中隊會得有意義，我這樣寫行嗎?光是寫玩不說，還斗氣!”老師告訴他：“什么叫意義?中隊會開得同學們高興，玩得痛快，難道不也是一種意義嗎?你們不是還喜歡開這樣的隊會嗎?不要一提意義，只想著了不起的大事!那樣的話，許多好的作文素材，你就自己先拋掉了!”

這位老師的引導無疑是正確的。我們可以讓學生把平時寫的日記就看成是寫的一篇篇作文。①我們要轉變觀念，不要把學生的日記和作文分得一清二楚，更不能把日記和作文分成軟任務和硬任務，要把兩者合二為一，日記也是作文。②看重學生寫日記，引導學生寫日記一定要記最想記的，記感受最深、印象最深刻的；③發(fā)現(xiàn)比較有意思的日記，引導學生略加修改，當做作文抄在作文本上，使學生體會到成就感。

老師在告訴學生日記就是作文的同時，還可以告訴學生，作文就是你平時寫得比較好的日記。這樣，學生的作文寫得不一定十分出色，但他們能在寫作文時保持一種輕松的心態(tài)，跟寫日記一樣，不用那么拿腔拿調，放松一些，輕松一些。學生養(yǎng)成了寫作文就是寫日記的習慣，我的作文我做主，就不怕寫作文了。

2、重在養(yǎng)成習慣

日記經常寫，有感就發(fā)，想寫就寫，有東西寫，寫長了，不知不覺，一篇篇日記就成了作文了；而當學生寫作文時，養(yǎng)成了放松的習慣，我手寫我心，寫作文就跟寫日記一樣了。這里主要是習慣培養(yǎng)：一是師生要看重寫日記，日記比作文還重要，并在行動上落實日記的重要地位；二是老師要有這個意識：平時耐心指導學生寫好每篇日記，就是指導學生寫好作文；三是老師要多展示，多開展這方面的活動，比如出專欄、辦班報、舉行日記展、最佳日記評選、幫助學生編寫個人日記選、編寫班級優(yōu)秀日記選等，以鼓勵學生持之以恒地寫好日記。學生的日記寫好了，作文也就是水到渠成的事。

三、老師高于學生

“老師高于學生”指的是老師當下的讀寫量要高于學生的讀寫量。一位專家說：“目前語文教育的主要問題。是老師不讀書，不寫作。”“教師成了教別人讀書的人，他自己卻不讀書?！敝袑W語文特級教師王棟生說：“教師要是一個寫作者，語文教師不僅要把讀書作為生活方式，而且要把寫作作為一種生活方式?！苯涷灨嬖V我們：一個熱愛讀書的老師，才能帶出熱愛讀書的學生；一個熱愛寫作的教師，才能教好學生寫作。

目前的問題是：許多老師只讀教學參考書，讀教材，很少讀教學以外的書；許多老師只把讀書作為工具，作為眼前有用的東西。許多老師只寫教案，不寫文章，抄別人的文章評職稱。有什么樣的老師就有什么樣的學生：老師不讀書，影響學生也不讀書；老師抄教案、抄論文、套論文，影響學生也抄作文選、套作文選。

朱自清先生說：“經典訓練的價值不在實用，而在文化。”老師讀教學以外的書，臨時看起來作用不明顯，但從長遠來看，對一個人的成長、發(fā)展是有較大作用的。肖川教授指出：“一個會寫文章的教師，他的課一定也不會差、因為會構思文章。一定也會設計自己的課；文章寫得好，知識豐富，課也能講好。”語文教師即是語文。讀寫聽說基本功是一個語文教師的“入場券”。老師比學生更重要。當前學校里抓讀寫，應該先抓老師，應該是老師第一，學生第二。關注老師們的讀寫，應比關注學生的讀寫重要；關注老師的成長，應比關注學生的成長重要。老師讀寫好了，學生的讀寫也就會好了。