朱 紅

學(xué)?；▔锏脑录净ㄩ_(kāi)得很美、很旺。我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到花壇前觀賞，他們情不自禁地摸摸柔軟的花瓣，聞聞花的清香。我引導(dǎo)學(xué)生按一定順序，仔細(xì)地觀賞月季花，并和他們一起學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。眼前的月季花就像一個(gè)美人，學(xué)生把它的特點(diǎn)說(shuō)得很細(xì)很像，但我總是不被其語(yǔ)言所打動(dòng)，總覺(jué)得這個(gè)美人似乎在沉睡。于是在觀察中，我指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀——也許只是把月季花輕輕地“吻”了一下。可是，靜止的月季開(kāi)始靈動(dòng)起來(lái)，有了游戲，有了朋友……一切開(kāi)始復(fù)蘇，童話活了過(guò)來(lái)。請(qǐng)看下面的教學(xué)片段：

教學(xué)片段1

師：如果把這些花兒當(dāng)做人，怎樣說(shuō)它們的姿勢(shì)呢?

生1：瞧，我面前的這朵花兒站得筆直筆直的，高昂著頭，好像在和其他的花兒比美呢!

生2：這朵花兒高昂著頭，好像在炫耀自己的美麗!

生3：它從挨挨擠擠的葉子中間冒出頭來(lái)，好像在和太陽(yáng)打招呼(多么有趣的想象)!

師(指著另外幾朵矮小的花兒)：這些花兒好像在干什么?

生4：他們躲在花叢中，好像在玩游戲。

師(高興地?fù)е?)：你說(shuō)具體點(diǎn)，他們?cè)谕媸裁从螒?

生4：他們?cè)谕孀矫圆亍?/p>

師：捉迷藏的游戲有趣嗎?大家看，這幾朵花兒藏在大花的后面，他們好像在說(shuō)什么?

生5：快低頭，別讓發(fā)現(xiàn)了。

生6：你找不著我的，找不著我的。

教學(xué)片段2

(教學(xué)進(jìn)入尾聲)

師：看著這滿壇的月季花，我仿佛覺(jué)得自己就是一朵月季花，現(xiàn)在你們都是一朵朵美麗的月季花(走到一個(gè)學(xué)生跟前)。你好，美麗的月季花!你穿著什么衣裳?在風(fēng)中干什么?

生：我穿著紅色的衣裳在風(fēng)中翩翩起舞。(接著又采訪了幾朵“月季花”)

師：風(fēng)住了，你們靜靜地站在那兒，你的朋友和你打招呼了，告訴我他們是誰(shuí)?和你說(shuō)什么?(學(xué)生的眼光里流露出那種緊張、專心思考的神色)

生1：蝴蝶停在我的肩膀上，悄悄地告訴我，她參加跳舞大賽得了一等獎(jiǎng)。

生2：露珠滾進(jìn)我的懷里，告訴我，她剛剛做了一個(gè)好夢(mèng)。

生3：蚯蚓忙著過(guò)來(lái)給我松松土。

生4：風(fēng)兒輕輕地?fù)崦?，要我快快地長(zhǎng)大。

生5：蜜蜂飛過(guò)來(lái)告訴我，她昨天釀的蜜有多甜………

在月季花跟前，我點(diǎn)撥學(xué)生聞聞、看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、嘗嘗，多感官參與，等到學(xué)生喜歡上這些花時(shí)，想象的翅膀就自然展開(kāi)了，“形人心通”。我輕輕地“吻”醒了學(xué)生，學(xué)生又用想象“吻”醒了月季花的童話故事，然后，這個(gè)童話也“吻”了我們的心靈。就像那個(gè)古老的童話一樣，當(dāng)王子將睡美人吻醒以后，他也將擁有睡著的公主的親吻。學(xué)生的全部身心在觀察與想象的經(jīng)歷中獲得快樂(lè)，獲得生長(zhǎng)。

片段1：想象是把事物的特點(diǎn)擬人化，然后進(jìn)行描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)。如“月季花冒出頭和太陽(yáng)打招呼…‘矮小的幾朵花在玩捉迷藏的游戲”“你找不著我的，找不著我的”“快低頭，別讓發(fā)現(xiàn)了”這樣富有情趣的語(yǔ)言，如同學(xué)生輕輕地念動(dòng)咒語(yǔ)，于是月季有了靈性、有了情味、有了活潑潑的生命。

從學(xué)生想象的語(yǔ)言來(lái)看，學(xué)生是在用一雙童話的眼睛看待周?chē)纳睿哑匠Ｗx過(guò)的童話、看過(guò)的事物、玩過(guò)的游戲與眼前的月季交織，將幻想與現(xiàn)實(shí)交織?？磥?lái)現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生想象的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)想象對(duì)生活的依賴，是從它的固有特性出發(fā)的。因?yàn)橄胂笫侨嗽陬^腦中對(duì)記憶表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理活動(dòng)過(guò)程。而記憶表象來(lái)源于人的感覺(jué)和知覺(jué)，是在現(xiàn)實(shí)刺激物的影響下形成的。所以，任何想象都要靠實(shí)踐、靠對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、體驗(yàn)來(lái)完成。矛盾曾說(shuō)：“想象的來(lái)源，就是觀察?！标翱思乙仓v：“想象的豐富與否，決定于是否對(duì)生活的深入和對(duì)宇宙萬(wàn)物的觀察與思考?！睘榇宋医?jīng)常帶著學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)寫(xiě)生活作文，要求學(xué)生做生活的有心人，寫(xiě)觀察日記。古人云：“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。”善用兵者必善養(yǎng)兵，善為文者必善積累。這次想象雖在一時(shí)，但觀察生活的功夫全在平日。沒(méi)有經(jīng)常的觀察、豐富的儲(chǔ)備，卻奢望要在寫(xiě)作時(shí)思接千載、視通萬(wàn)里、浮想聯(lián)翩，是不可能的。

在生活經(jīng)歷相似、表象貯存相當(dāng)?shù)那闆r下，語(yǔ)言能力強(qiáng)的人，比語(yǔ)言能力差的人，所創(chuàng)造的想象境界要高得多。指導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀非常有必要。“積學(xué)如積寶”進(jìn)行，在積累常用漢字的基礎(chǔ)上，由字而詞，由詞而短語(yǔ)、而句子、而段落、而篇章，持之以恒，久久為功。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，平時(shí)積累急時(shí)用。

片段2：教學(xué)是聯(lián)想。聯(lián)想是想象的初級(jí)形態(tài)，要發(fā)展想象力就必須在培養(yǎng)聯(lián)想能力上下工夫。我?guī)W(xué)生觀察月季，在課堂上讓學(xué)生想象“有哪些朋友來(lái)打招呼時(shí)”，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生在自然界里尋找各種事物之間的聯(lián)系，然后以童話的形式去描述這些聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，勾勒出在同一個(gè)時(shí)間——早上，蝴蝶、露珠、蚯蚓、風(fēng)兒、蜜蜂等不同事物對(duì)月季花表達(dá)友好的溫馨畫(huà)面，自然引出對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生想象中的情節(jié)有靜有動(dòng)、有聲有色，渲染了一個(gè)恬靜、優(yōu)美、和諧的意境。這種豐富的聯(lián)想是怎么來(lái)的呢?一是有大量的表象貯存，二是模仿葉圣陶先生的《荷花》一文。宇宙間存在著一個(gè)普遍相通的原理——相似原理，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)事物之間的相似性，如性質(zhì)相似、形狀相似、結(jié)構(gòu)相似、功能相似等等，誰(shuí)就進(jìn)入了創(chuàng)造發(fā)明之中。模仿，從本質(zhì)上說(shuō)，就是尋找相似。如葉老先生由荷花想到關(guān)系很近的蜻蜓、小魚(yú)……學(xué)生由月季想到關(guān)系相近的蝴蝶、蚯蚓、風(fēng)兒、蜜蜂……聯(lián)想方法相似；《荷花》一文的語(yǔ)言富有意境美、節(jié)奏美、韻律美，學(xué)生寫(xiě)作《月季》的語(yǔ)言與其相似。但是模仿不忘創(chuàng)造，雖說(shuō)技能是課文中運(yùn)用的技能，但學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容是他自己的，說(shuō)的話是他自己的，思想是他自己的。他們說(shuō)話時(shí)兩眼放出光芒，他們體驗(yàn)到思考樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)的享受，這就是把創(chuàng)造的因子注入到模仿之中。

我們的知識(shí)和生活構(gòu)成了想象的基礎(chǔ)和“原料”。但光有這些基礎(chǔ)和原料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，推動(dòng)想象產(chǎn)生的動(dòng)力和“能源”是作者的情感。如果把想象力比成一朵花，那么它的根基必須植入土壤；如果把想象力比成一條魚(yú)，那么它必須在水中才能活躍游動(dòng)。這“土壤”和“水”就是生活!就是閱讀!就是情感!