王艷榮 石立國 姚啟生

【摘要】 通過對該院2008級開設大學英語中的七個專業(yè)(涵蓋文理科),1433人(包括男女生)進行調(diào)查統(tǒng)計,分析了獨立學院大學生英語自主學習現(xiàn)狀,并對在獨立學院中倡導自主學習的思路進行探索。通過理論探索解決已經(jīng)出現(xiàn)和將可能出現(xiàn)的問題的方法和途徑,并在實踐中不斷探討、總結相關的經(jīng)驗,最終形成一個相對科學,符合本校實際的我院特有的高效的教學方法、教學手段和教學模式。

【關鍵詞】 大學英語;獨立學院;自主學習;調(diào)查分析

一、引言

自主學習指在教師的指導下以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。隨著教育的發(fā)展,教學模式也日益豐富。獨立學院可謂是應時代而生的新型教育體制,新生事物往往需要一個成長過程,促進其成長是所有教育者關注和研究的課題。

鑒于獨立學院的學生在學習的自覺性、掌握相關知識的程度上與國家普通大學學生有著一定的差距,實施切實可行的教學方法是十分必要,在獨立學院中倡導自主學習必然成為一個值得認真探索的新課題。本課題通過對該院2008級開設大學英語中的七個專業(yè)(涵蓋文理科)1433人(包括男女生)進行調(diào)查統(tǒng)計,分析了獨立學院大學生英語自主學習現(xiàn)狀,并對在獨立學院中倡導自主學習的思路進行探索。

二、獨立學院大學英語學生自主學習能力的調(diào)查統(tǒng)計

課題組對某獨立學院2008級開設大學英語不同專業(yè),不同性別,不同任課老師的30多個班的學生進行了隨堂問卷的調(diào)查統(tǒng)計,以下是具體的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

課題組對該院2008級開設大學英語課的1433人進行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計,調(diào)查人數(shù)占學生總數(shù)的41.2%。其中文科生 731人,占總調(diào)查人數(shù)的51.3%;理科生702人,占總調(diào)查人數(shù)的48.7%;男生共795人,理科男生582,文科男生213;女生共638人,理科女生120,文科女生518。

課題組對該院2008級開設大學英語課的16個專業(yè)中的7個專業(yè)進行了調(diào)查統(tǒng)計。其中文科三個專業(yè),任課教師人數(shù)3個,理科四個專業(yè),任課教師7個(其中兼任文理科專業(yè)的教師3人),共30余班學生進行調(diào)查。

問卷調(diào)查共設計了三種題型,單項選擇題Q1～15,問題大致為:你希望怎樣學習大學英語?你聽說過自主學習這個概念嗎?你認為自己具備自主學習的能力嗎?你認為自己可以通過自主學習提高英語成績嗎?你認為自主學習需要老師的參與和指導嗎?你認為自己有學習自主權嗎?你認為自己的學習主動性如何等。多項選擇題Q16～19,問題為:你認為學習自覺性是天生的嗎?你希望學校為你提供什么資源?你最希望老師在哪些方面進行指導?你認為自己的英語知識主要來自哪里?簡答題Q20～21,問題為:你認為怎樣才算具備自主學習的能力?你當前英語學習中的不足之處是什么?(附表)

三、調(diào)查結果歸納與分析

1.調(diào)查問卷于2008年12月期間隨堂進行,在1433份問卷中共收回有效問卷1410份,空白卷23份,有效率為97%。調(diào)查人數(shù)千人之多,涵蓋了目前各獨立院校的主要開設專業(yè),考慮到影響該課題的實施的因素不同即:文理科專業(yè)有別、男女生性別有別,任課老師的綜合水平有別。此調(diào)查文理科專業(yè)人數(shù)分配比例合適,男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級里進行了調(diào)查。數(shù)據(jù)真實具體,分配合理,真實的反映學習對自主學習的認識及學生獨立自主學習英語的現(xiàn)狀。

2.從單項選擇題的統(tǒng)計結果來看,作否定回答或不明確答案者多占82%;從多項選擇題的統(tǒng)計結果來看,選擇兩項答案以上者占86%。以上百分比和簡答題的答案分析得出學生自主學習的現(xiàn)狀是:多數(shù)學生尚不具備自主學習的意識。雖然多數(shù)學生聽說過自主學習這個概念,并沒有進行過真正意義上的自主學習;學生學習的自主程度不高但渴望自主學習的學生不在少數(shù);學生更希望學校,社會等提供獨立自主學習的條件,如提供多種多樣的視聽說等各類音像材料;課堂主要采取學生為主體,教師為主導的課堂教學模式和在豐富健康的網(wǎng)絡及多媒體環(huán)境下,培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力和習慣,把部分教學內(nèi)容交由學生自主完成,確保在有限的學習期間學到切實管用的英語知識和技能。

3.調(diào)查表明在教師的指導下進行自主學習,在獨立學院中廣泛推行自主學習是具有較好的學生基礎是可行的。把傳統(tǒng)的教學模式和學生獨立自主學習的模式有機結合也必將成為獨立院校新型的教學模式。

4.調(diào)查結果統(tǒng)計還表明:女生自主學習大學英語的積極性較高,男生主要集中在理科專業(yè),很少或沒有去自主學習英語。這一現(xiàn)狀要求教育者在實施這一模式時需因材施教,因人而異,分層次分階段而不可一刀切,用統(tǒng)一方式。

四、由調(diào)查對獨立學院大學英語學生自主學習能力培養(yǎng)模式的探索

根據(jù)此次調(diào)查結果以及和老師、學生的訪談,結合獨立學院學生的特點及學生學習的現(xiàn)狀,可以得出,在獨立學院推廣學生英語自主學習模式應從以下幾個方面著手:

1.因材施教,鼓勵先進。要提高學生的自主學習能力,需要改變傳統(tǒng)的學習觀點,變學習被動為主動,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

2.課堂教學的設計重在滿足學生的要求,以學生的積極參與為衡量標準。培養(yǎng)學生自主學習的策略,確立英語自主學習的目標。

3.課內(nèi)和課外、讀寫譯課堂教學模式和視聽說網(wǎng)絡教學模式有機結合,廣泛利用各種自主學習的資料,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4.教學由單純的結果性評價,逐漸向過程性評價、綜合能力評價過渡,加大聽說能力測試的比重,營造良好的獨立自主學習的環(huán)境。

5.教師要實現(xiàn)角色的轉換,教師要加強對學生自主學習的指導,而不是全部課堂的講授。要強調(diào)學生的主體作用和教師的指導作用,加強協(xié)作學習和小組互助學習。

五、結語

綜上所述,在獨立學院推廣學生自主學習是非常必要的,也是切實可行。獨立院校的大學英語課程要把傳統(tǒng)的教學模式和獨立自主學習的模式有機結合進行教學,主要采取學生為主體,教師為主導,多種多樣的視聽說材料為輔助的教學方法。概括起來就是:教師指導下的課堂教學和網(wǎng)絡及多媒體環(huán)境下的自主學習,充分發(fā)揮教師在課堂教學乃至整個教學過程中的指導作用;充分調(diào)動學生課外學習的積極性,以網(wǎng)絡及各類音像材料為環(huán)境,培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力和習慣;把部分教學內(nèi)容交由學生自主完成,確保在有限的學習期間學到切實管用的英語知識和技能。進一步完善教學方法和手段,最終實現(xiàn)獨立學院外語學習交互式、情景化、信息化、個性化和自主化。

相信課題《獨立學院大學英語學生自主學習能力培養(yǎng)模式探索》的研究會為獨立院校培養(yǎng)新型的大學生提供相關的理論支持,更會為培養(yǎng)學生自主學習能力英語的方法和策略提供理論指導。故,這一課題的探討對于獨立學院的教育工作者和學生都是一個重大的開拓。

參考文獻

[1]民辦大學教學與管理-武漢工業(yè)學院工商學院文集.中國財政經(jīng)濟出版社, 2009(8)

[2]獨立學院大學英語學生自主學習能力培養(yǎng)模式探索. 2008(12)～2010(6).武漢工業(yè)學院工商學院省級科研課題

[3]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學.2006(6):33～36

[4]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社,2007

[5]王篤勤.大學英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].外語界.2002

[6]何蓮珍.自主學習及其能力的培養(yǎng).外語教學與研究[J].2003(4)

注: 1.本文受湖北省教育廳人文社會科學項目資助,課題名稱:獨立學院大學英語學生自主學習能力培養(yǎng)模式探索,課題編號2009b549。

2.學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)表由戴西蔚等同學輔助繪制。