李紅蘭

貼近生活,讓英語教學(xué)生活化,這是英語教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生“反饋”給我的最好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)就是要在教學(xué)中把課堂設(shè)置成“一定的場合”(情境),讓學(xué)生擁有一定的“身份”(角色),來達(dá)到學(xué)習(xí)的“一定的目的”(語言綜合運(yùn)用能力的形成)。那么,在小學(xué)英語教學(xué)中,如何緊貼學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)計(jì)出既讓學(xué)生感興趣又能培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力的生活化教學(xué)情境呢?

一、 貼近生活實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的年齡特點(diǎn),決定了他們在學(xué)習(xí)時(shí)情緒容易興奮,也容易變得厭倦。他們傾向于自我導(dǎo)向,全神貫注于自己的世界。如果感興趣,他們能夠長時(shí)間集中注意力。因此,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活習(xí)慣、興趣愛好等的不同,從不同角度選取素材,切忌盲目設(shè)計(jì)。

例如,在學(xué)習(xí)表示職業(yè)的話題時(shí),我事先收集了很多名人圖片,如陸毅(actor)、周杰倫(singer)、楊麗萍(dancer)、趙薇(actress)等,這些貼近生活的流行因素,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了,使句型“Whats he/she?”和表示職業(yè)的相關(guān)單詞得到了充分鞏固。接著,我又引出了下一句型“Do you like them?”、“What do you want to be in the future?”來談?wù)劺硐?學(xué)生非常感興趣,他們前后左右問得興高采烈。但我聽得較多的回答是manager, policeman, doctor等,很少聽到farmer, teacher, worker等。最后,我提出了幾個(gè)問題讓大家討論,適時(shí)地進(jìn)行了德育滲透:職業(yè)沒有好壞、高低貴賤之分,應(yīng)根據(jù)能否為社會(huì)做貢獻(xiàn)來決定。

二、 采用形式多變的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)內(nèi)容生活化

在英語課堂教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,收到良好效果。

1. 教學(xué)場景生活化

為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境,學(xué)生以新身份參與到學(xué)習(xí)過程中,增加了新鮮感,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)新型英語五年級上冊第六單元時(shí),我利用圣誕節(jié)設(shè)計(jì)了一節(jié)復(fù)習(xí)課。為了過圣誕Party,課前我讓學(xué)生自帶東西裝飾教室并準(zhǔn)備節(jié)目,同時(shí)我戴著圣誕老人的帽子走進(jìn)教室,高興地向?qū)W生打招呼,并驚喜地詢問他們教室里漂亮有趣的東西(paper chains, balloons, drums, puppets等)是誰帶來的,我?guī)淼拇永锏亩Y物又是送給誰的,以此來復(fù)習(xí)物品歸屬問答和相關(guān)詞匯。生活化場景讓學(xué)生與“圣誕老人”零距離接觸,鼓勵(lì)他們大膽地說英語、用英語。

2. 用實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)生活化情境

實(shí)物具有很強(qiáng)的直觀性,不但能快速引起學(xué)生的注意,而且能讓學(xué)生自然而然地和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,自如地說英語。例如,在學(xué)習(xí)水果名稱和有關(guān)句型時(shí),課前我收集了大量畫有各類水果的超市廣告材料、水果圖片,還準(zhǔn)備了一些水果實(shí)物。課上,一方面讓學(xué)生通過查看廣告內(nèi)容、水果圖片學(xué)習(xí)pineapple, watermelon等水果名稱,另一方面邊出示蘋果、香蕉等實(shí)物,領(lǐng)悟單詞,邊引入句型“Do you like…? What about…?”的學(xué)習(xí),學(xué)生熱烈地參與其中,甚至有人提出放學(xué)后一起帶著“英語”逛逛超市。

3. 組織符合學(xué)生生活的游戲

如在讓學(xué)生體會(huì)單復(fù)數(shù)概念時(shí),我引入學(xué)生熟悉的“非常6+1”游戲,我說單數(shù)形式,讓學(xué)生說復(fù)數(shù)形式,看誰在半分鐘內(nèi)說對的單詞多。同時(shí),為了區(qū)分動(dòng)物的成年和幼仔,我進(jìn)一步加深難度,我說幼仔單數(shù),讓學(xué)生說成年動(dòng)物復(fù)數(shù),如T: some dogsS: a puppy等。這樣,在激烈的游戲活動(dòng)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí),而且鞏固了學(xué)生的單復(fù)數(shù)概念。

4. 用故事創(chuàng)設(shè)生活情境

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),把課堂教學(xué)中的知識(shí)串成一個(gè)個(gè)小故事,邊講故事邊學(xué)知識(shí)是一個(gè)很好的辦法。在學(xué)習(xí)“young animals” 話題時(shí),我?guī)е菝?、袖?扮成農(nóng)夫的樣子走進(jìn)教室,對學(xué)生說“Im a farmer.”結(jié)合教學(xué)掛圖,“Look, this is my farm, there are so many animals on the farm. Every day, I feed them and play with them.I love them very much, and they love me,too. Listen,they are coming.”然后聽聲音猜動(dòng)物。接著要求學(xué)生把動(dòng)物圖片依次貼到我的農(nóng)場上,有的小動(dòng)物找不到媽媽了,我讓學(xué)生利用頭飾做游戲幫他們找媽媽。有的動(dòng)物媽媽太粗心了,丟了自己的孩子,利用頭飾讓學(xué)生再幫媽媽去找孩子。相關(guān)句型和單詞學(xué)習(xí)在這樣的游戲和故事中進(jìn)行,學(xué)生在不知不覺中掌握了該話題的內(nèi)容。

三、 把英語學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸

把課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活中,讓學(xué)生自由發(fā)揮,談?wù)撜鎸?shí)的生活,表達(dá)生動(dòng)的情感,真正達(dá)到學(xué)以致用。在完成課堂教學(xué)的同時(shí),我設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的課外作業(yè),使課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如,學(xué)習(xí)了kitten,puppy,fork,knife等新單詞后,要求學(xué)生到戶外、到自己的家中去“對號入座”。把傳統(tǒng)意義上、僅停留在紙上談?wù)撌降恼Z言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中具有實(shí)際意義和明確目標(biāo)的生活實(shí)踐,讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì),走向生活,用英語交流。(責(zé)編韋春艷)