羅 敏

在數(shù)學教學過程中,討論是學生參與數(shù)學教學過程,主動探索知識的一種行之有效的方法。教師要依照教學目標組織學生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評價、互相激勵,以利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學習,從而獲得較好的教學效果。

一、 讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題

在教學中,把學習主動權(quán)還給學生,讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題,探索新知,這對學生自己來說印象最深,感受最深,理解也最深,容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如,在復習分數(shù)應用題時,我出示了這樣一道補充問題的應用題:“飼養(yǎng)場買來黑兔9只,白兔36只, ?”并鼓勵學生通過各種想法,提出不同的問題。思考之后,學生提出:“黑兔是白兔的幾分之幾?白兔是黑兔的幾倍?黑兔比白兔少幾分之幾?白兔比黑兔多幾分之幾?白兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾?黑兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾?”短短幾分鐘,沒有經(jīng)過老師任何提示,學生通過積極主動的自主學習得出了6個問題。這樣,學生既靈活運用了知識,又掌握了本課學習的重點,其教學效果要比教師一味地講解好得多。

二、 給學生提供思考的機會

讓學生學會數(shù)學地思考,是數(shù)學課程的重要目標之一,而積極有效地思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識自身的重點和學生已有的知識經(jīng)驗,改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題,能吸引學生充分參與數(shù)學教學過程,自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能,從而促使數(shù)學學習活動有效地展開并不斷深入。要盡量給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體驗成功的愉快。

1. 放開兩手,鼓勵質(zhì)疑,促使學生主動探索。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！碧岢鲂碌膯栴}需要創(chuàng)造性和想象力,教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”,應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,學生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際,更能引起他們的探究。

2. 全員參與,讓每個學生都體驗成功的樂趣。在讓學生理解算理、掌握算法時,教師要注意指導學生做到三個結(jié)合:動手與動腦相結(jié)合,理解算理和掌握算法相結(jié)合,獨立操作與小組合作操作、小組討論與互相啟發(fā)相結(jié)合,使學生在教學活動中既獲取了知識,又培養(yǎng)了能力,還進一步加強了學生的合作意識。如,在《有余數(shù)的除法》教學中,我組織學生利用小組合作的形式進行分蘋果的練習,讓學生通過動手操作,并讓他們在操作的過程中說一說,看誰說得最準確,哪組說得最完整。這樣,每個學生都有了學習的主動性和參與性,體會到了合作學習的快樂。

三、 引導學生動手操作

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與,讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此,教師必須強化學生的參與意識,主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如,教學《長方體的特征》一課時,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):1. 首先出示若干個物體的包裝盒,讓學生先對他們進行分類,并敘述自己的分類理由。2. 我拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。3. 通過教師的引導讓學生總結(jié)出長方體、正方體的特征。4. 讓學生用橡皮泥做頂點,長短不同的細木棒做棱,四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設(shè)計,將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起,不僅使學生參與教學的整個過程,還啟迪了思維發(fā)展,最后通過交流、反思等活動逐步讓學生體會數(shù)學知識的形成和發(fā)展的過程,讓學生在觀察中理解,在操作中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識,而且溝通了知識的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了學習方法,達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

四、 感悟知識的形成過程

感悟就是自我體驗,通過自己的思維加工,進而獲取知識,發(fā)展思維。教師的作用就是引導、幫助學生,提高學生自我感悟的能力。教師在教學過程中是一個組織者、引導者、參與者,讓學生主動參與操作、討論、交流、匯報、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,在這個過程中感悟知識形成和發(fā)展,提高其分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。如,在教學《數(shù)的認識》時,我通過讓學生數(shù)具體實物的個數(shù)建立數(shù)的概念;教學《分數(shù)》時,讓學生親手分一分,體驗“平均分”的含義;教學《幾何初步知識》時,通過作圖、測量使學生形成表象,讓學生感知圖形的結(jié)構(gòu),進而分析內(nèi)部特點和規(guī)律;教學應用題時,讓學生參與到題意的理解過程中,讓學生通過畫圖分析、模擬測量,廣泛收集整理數(shù)據(jù),構(gòu)建解決問題的框架結(jié)構(gòu),認真分析數(shù)量關(guān)系,從而明確解題思路。

(責編林劍)