劉詩(shī)雄 宋秀國(guó)

學(xué)校精細(xì)化管理是交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想,是注重管理過(guò)程和管理細(xì)節(jié),實(shí)施精確計(jì)劃、精確決策、精確控制、精確考核的一種科學(xué)管理模式。

在精細(xì)化管理中,“精心”是態(tài)度,“精細(xì)”是過(guò)程,“精品”是結(jié)果。近年來(lái),中山華附切實(shí)推行學(xué)校精細(xì)化的管理模式,贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。2008年被評(píng)為市“文明單位”、市“文明行為規(guī)范學(xué)校”和市一級(jí)學(xué)校,2009年晉升廣東省一級(jí)學(xué)校。

一、精準(zhǔn)定位——厚德篤學(xué),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

中山華附堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,傳承華南師范大學(xué)“厚德篤學(xué)”的教育傳統(tǒng),成功移植了經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的華師大辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供高質(zhì)量、多樣化、高層次的教育服務(wù)。

學(xué)校秉行“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念,以德育為先,以教學(xué)為中心,以培養(yǎng)“厚德篤學(xué)”的人才為宗旨,以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí),特長(zhǎng)明顯,素質(zhì)全面,能力多樣,人格健全,適應(yīng)性強(qiáng)”的優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo),開(kāi)設(shè)了系列特色校本課程。在高中開(kāi)設(shè)了試驗(yàn)班、學(xué)科競(jìng)賽班及體音美特長(zhǎng)生培養(yǎng)等特色班。學(xué)校還引進(jìn)和開(kāi)設(shè)國(guó)際課程,如高本連讀班、中法班,與國(guó)際教育接軌,為學(xué)生向外發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、精細(xì)管理——優(yōu)化過(guò)程,建立高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校不斷探索管理的新機(jī)制,以“以人為本,精心經(jīng)營(yíng),精細(xì)教育”的理念為指導(dǎo),不斷深化學(xué)校管理,建立起充滿生機(jī)和活力的管理體制和高效的運(yùn)行機(jī)制。

(一)健全和完善規(guī)章制度,構(gòu)建自覺(jué)的行為引領(lǐng)

制度的健全和完善,可以使學(xué)校管理由粗變細(xì),由細(xì)變精,避免“粗放型”管理帶來(lái)的弊端,對(duì)保障學(xué)校政令暢通,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。為此,學(xué)校制訂并完善了學(xué)校的規(guī)章制度,編寫了《學(xué)校教育管理制度匯編》,根本目的就是將管理責(zé)任具體化、明確化、人本化。堅(jiān)持職、責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的原則,做到事有人管,管事有權(quán),權(quán)連其責(zé),利績(jī)掛鉤。

(二)實(shí)行激勵(lì)性的考核評(píng)價(jià),加強(qiáng)工作過(guò)程的監(jiān)控

學(xué)校先后制訂了《常規(guī)工作考核辦法》以及《學(xué)期績(jī)效獎(jiǎng)評(píng)定辦法》等相關(guān)激勵(lì)制度,學(xué)校的策略是“靠精細(xì)創(chuàng)造公平,靠公平激發(fā)活力,靠情感贏得信賴,靠信賴激發(fā)熱情”。

在教師的評(píng)價(jià)上,實(shí)現(xiàn)了從結(jié)果性評(píng)價(jià)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)方法上,采用定量分析和定性分析相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià),創(chuàng)建教師成長(zhǎng)業(yè)務(wù)記錄袋,以體現(xiàn)教師發(fā)展的過(guò)程,讓教師在回顧、交流與反思的過(guò)程中獲得激勵(lì)和成長(zhǎng);在評(píng)價(jià)主體上,建立校內(nèi)外的、綜合性的、由家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校共同參與的,既重結(jié)果更重過(guò)程的多元評(píng)價(jià)網(wǎng),重視評(píng)價(jià)中的對(duì)話與交流,讓教師從多個(gè)方面反思自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

(三)營(yíng)造高品位的校園文化,彰顯真善美的育人環(huán)境

1. 挖掘資源,營(yíng)造精美的環(huán)境文化。充分發(fā)揮師生的智慧,以教室文化和宿舍文化為主線,以黑板報(bào)、宣傳欄為主陣地,以名人名言、學(xué)生習(xí)作、學(xué)生手工制作、教師寄語(yǔ)為主體內(nèi)容,形成集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的多姿多彩的校園文化。

2. 開(kāi)展“建設(shè)書香校園、創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校”的讀書活動(dòng)。

三、精良隊(duì)伍——以人為本,塑造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

(一)滲透人文關(guān)懷,激發(fā)教職工生命激情

學(xué)校想教職工所想,急教職工所急。職工深切地感受到,學(xué)校是大家的學(xué)校、事業(yè)是共同的事業(yè),校興則我興,校榮我更榮。

(二)搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái),關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校制定了《師資培訓(xùn)五年規(guī)劃》《校本培訓(xùn)方案》,堅(jiān)持校本培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校定期邀請(qǐng)教授、專家來(lái)校講學(xué)、跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課,指導(dǎo)學(xué)科組集體備課。同時(shí),還把教師分批送到華南師大及其廣州附中等地進(jìn)行短期培訓(xùn)、聽(tīng)課。

學(xué)?，F(xiàn)有享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的教師1人,特級(jí)教師、高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、省級(jí)優(yōu)秀教師48人,國(guó)家級(jí)學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)員25人。

四、精心育人——立志成才,培養(yǎng)身心健康和道德高尚的現(xiàn)代人

學(xué)校已逐步建立了“以立志成才為主題的激勵(lì)型全員德育”模式,學(xué)校深入踐行“塑造健全人格,培養(yǎng)綜合素質(zhì),發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),夯實(shí)人生基礎(chǔ)”的德育理念。

(一)開(kāi)學(xué)第一天,全體行政、教師在校門迎接學(xué)生的歸來(lái);

(二)從嚴(yán)管理,提出品行修養(yǎng)15條建議;

(三)改變晨會(huì)形式,表彰先進(jìn),營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍;

(四)開(kāi)辦校園電視臺(tái),制作師生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有教育意義的節(jié)目;

(五)開(kāi)展“爭(zhēng)星創(chuàng)星”活動(dòng),對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)進(jìn)行有效探索;

(六)成立學(xué)生自我教育管理委員會(huì),實(shí)現(xiàn)自主教育。

五、精品課程——著眼高效,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高

(一)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng),打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂

我校把每年的4月和12月定為教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)時(shí)間。每次活動(dòng)圍繞一個(gè)主題,通過(guò)組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)洋思、東廬、衡水等學(xué)校的先進(jìn)教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn),探討“講學(xué)稿”模式的集體備課,進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)競(jìng)賽及評(píng)先表優(yōu)等活動(dòng),對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)與反思,探索最優(yōu)化的課堂教學(xué),提煉行之有效、富有中山華附特色的教學(xué)藝術(shù),初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為核心的教學(xué)行為。

通過(guò)質(zhì)量月的活動(dòng)很好地落實(shí)了“質(zhì)量是學(xué)校生命線”的辦學(xué)策略,強(qiáng)化了全校師生的“質(zhì)量立?！币庾R(shí),營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)研討氛圍,調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性,教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。

(二)全面鋪開(kāi)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量的均衡持續(xù)提升

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。在編制“學(xué)案”時(shí),要求教師從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(三)重視教育科研,提升教師的授課質(zhì)量

學(xué)校強(qiáng)化教研組功能,要求各教研組充分發(fā)揮同伴互助與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),執(zhí)行敘事的行動(dòng)研究,由研究者本人用故事的形式“敘述”自己的研究過(guò)程中所發(fā)生的一系列教育事件。我們探索出敘事行動(dòng)研究的方法流程是:教學(xué)設(shè)計(jì)——執(zhí)教——傾聽(tīng)評(píng)論和建議——教學(xué)反思——修訂教學(xué)策略——再施教——再修改——形成教學(xué)案。目前,我校校本教研氛圍濃厚,我校申報(bào)并獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的省市、國(guó)家級(jí)課題有16個(gè)。2008年至今,劉發(fā)林等48位老師的科研論文獲市一、二等獎(jiǎng),楊菡等5位老師的論文獲省一、二等獎(jiǎng),馬新軍等4位老師的論文獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng);宋秀國(guó)等老師的11篇科研論文在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表。

“泰山不拒細(xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深”,學(xué)校的精細(xì)化管理既不能一蹴而就,也不是高不可攀,它是實(shí)實(shí)在在的行為。

責(zé)任編輯 趙靄雯