丁步洲

摘要農(nóng)村寄宿制小學(xué)存在許多亟待解決的問題，如“圈養(yǎng)”的管理模式讓學(xué)生失去了個性、學(xué)生吃零食的行為屢禁不止、學(xué)校食堂承包后失去控制、寄宿學(xué)生親情淡薄、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍感到不堪重負(fù)等，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了一些對策。

關(guān)鍵詞農(nóng)村；寄宿制小學(xué)；對策

中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384(2009)06-0010-03

近年來，隨著農(nóng)村小學(xué)的布局調(diào)整，上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難的問題使得越來越多的孩子不得不在學(xué)校寄宿。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的迅速增加引發(fā)了許多問題。我們在對蘇北農(nóng)村的一些寄宿制小學(xué)進(jìn)行專題調(diào)研后，歸納了農(nóng)村寄宿制小學(xué)遇到的主要問題及對策。

問題一：“圈養(yǎng)”的學(xué)生失去個性

為了防止寄宿學(xué)生走出校門而引發(fā)安全問題，學(xué)校一般采用24小時封閉式管理的方式。學(xué)生寄宿一段時間后，只知道也只能按照學(xué)校設(shè)定的行動路線圖活動：起床、做操、吃飯、上課、自修、做作業(yè)、考試，個性化的思想和創(chuàng)造欲望漸漸沒有了。

某縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)針對這一問題制定了一系列應(yīng)對方案。

對策一：有意識地對“圈養(yǎng)”學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)”訓(xùn)練

學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動的課題，自愿組成活動小組，制訂活動計劃，到校外相應(yīng)的活動場所開展研究和實(shí)踐活動。例如：有一組學(xué)生選擇了“××鄉(xiāng)民間藝術(shù)調(diào)查”的課題，不僅請鄉(xiāng)文化站的同志介紹有關(guān)知識，向家長和家鄉(xiāng)的老人請教，還特意尋找民間藝人向他們求教，在民間藝人的輔導(dǎo)下，他們學(xué)會了“蕩湖船”、“玩麒麟”兩個節(jié)目的表演，在成果匯報時，他們的表演受到了全班同學(xué)的歡迎。

對策二：給“圈養(yǎng)”學(xué)生提供“放養(yǎng)”的空間

首先，開放早讀和晚自修時間，改變教師到教室上課、輔導(dǎo)的狀況，讓學(xué)生根據(jù)需要做自己的事。其次，增加學(xué)生自由活動的時間。每天下午的活動課采取集中與分散相結(jié)合的方式，既組織學(xué)生參加統(tǒng)一組織的活動，又給一些學(xué)生自由活動的時間，讓他們做自己想做的事。第三，以班為單位，定期組織一些交流活動，讓學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)。第四，教師向?qū)W生傳授支配自由時間的方法，并采取積極的措施進(jìn)行調(diào)控。

對策三：給“圈養(yǎng)”學(xué)生創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個性的舞臺

學(xué)校安排班主任組織寄宿學(xué)生定期開展體育、繪畫、表演、演講、講故事、手工、征文比賽，賽前請相關(guān)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生通過參加比賽，不僅展示了自己的才華，還克服了因被“圈養(yǎng)”而形成的封閉心理，個性得到張揚(yáng)。

問題二：吃零食現(xiàn)象屢禁不止

用零花錢買校園商店里出售的營養(yǎng)價值不高的零食，是許多寄宿學(xué)生的一種通病，由此引發(fā)了一系列連鎖問題。某鎮(zhèn)中心小學(xué)為解決此問題，關(guān)掉了校園商店。雖然學(xué)生在學(xué)校買不到零食了，但不少家長買好了零食讓學(xué)生帶到學(xué)校吃，或是把零食送到學(xué)校，還有的學(xué)生想方設(shè)法請人代買零食。

該校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到，不能單靠一種行政措施達(dá)到教育目的，而是要多管齊下、標(biāo)本兼治。

對策一：培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念

通過算賬，讓學(xué)生明白，父母給他們的零花錢來之不易；引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的理財方法，教育他們要把錢花在刀刃上；讓做得好的學(xué)生現(xiàn)身說法；組織學(xué)生就消費(fèi)問題開展專題討論、演講和社會實(shí)踐活動，并結(jié)合案例分析這一問題。

對策二：培養(yǎng)好習(xí)慣，減少對零食的依賴

該校領(lǐng)導(dǎo)要求科任教師、班主任、宿舍管理人員從學(xué)生的每一個生活細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。例如：督促學(xué)生每頓飯都盡可能吃飽，要求學(xué)生不到睡覺時間不去宿舍，晚上刷牙之后不再吃東西，在公共場合不吃零食等。這些好的生活習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就減少了對零食的依賴。

對策三：和家長結(jié)成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

學(xué)校通過與家長溝通、研究，和家長達(dá)成一致：盡量少給孩子零花錢，學(xué)生需要什么生活、學(xué)習(xí)用品，由家長買好后帶到學(xué)校，或由教師幫助他們代購。沒有了零食的來源和買零食的經(jīng)費(fèi)后，學(xué)生吃零食的現(xiàn)象得到了有效的控制。

問題三：學(xué)校食堂承包后失控

一些學(xué)校實(shí)行寄宿制后，吸收社會力量參與學(xué)校食堂的經(jīng)營。部分承包人為了收回成本，追求高利潤，飯菜量少、質(zhì)量差，衛(wèi)生也常常不達(dá)標(biāo)。學(xué)校陷入了一種收回?zé)o力、管理乏力的尷尬境地。例如：某鄉(xiāng)中心小學(xué)接受鄉(xiāng)政府的建議，和一位企業(yè)主合作，企業(yè)主投資20多萬元解決了學(xué)生寄宿所必需的硬件設(shè)施，條件是讓他經(jīng)營學(xué)生食堂12年。一年后，學(xué)生食堂就出現(xiàn)了完全失控的狀況：學(xué)生和家長的要求得不到滿足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的建議不被采納，上級教育行政部門的規(guī)定得不到執(zhí)行等。

對策一：收歸學(xué)校統(tǒng)一管理

為了走出這種困境，該校領(lǐng)導(dǎo)在上級教育行政部門的支持下，召開全校教職工大會，開展了如何辦好寄宿生食堂的大討論，形成了把食堂的經(jīng)營權(quán)收歸學(xué)校統(tǒng)一管理的決議。該校領(lǐng)導(dǎo)請鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出面，對寄宿制學(xué)生食堂的經(jīng)營者曉之以理，動之以情，并通過行政渠道敦促他們轉(zhuǎn)讓經(jīng)營權(quán)，學(xué)校從一切為了學(xué)生的宗旨出發(fā)，采取集資的方式籌措資金，從經(jīng)營者手中收回了學(xué)生食堂的經(jīng)營權(quán)。

對策二：全面整頓，實(shí)行規(guī)范化管理

為了對食堂實(shí)行規(guī)范化管理，學(xué)校從全校教職工中挑選有事業(yè)心、懂經(jīng)營、善管理的人員研究和制訂寄宿制學(xué)生食堂的管理方案，經(jīng)過嚴(yán)格的考核招聘食堂工作人員。改革后的學(xué)生食堂為學(xué)生精打細(xì)算，想辦法調(diào)配食物的花色品種，努力做到讓學(xué)生花最少的錢享受最好的服務(wù)。

問題四：寄宿學(xué)生親情日趨淡薄

在學(xué)校寄宿的學(xué)生由于與在外打工的父母不能長期在一起生活，長年得不到父母的關(guān)心和照顧，所以與家長的親情日趨淡薄。寄宿學(xué)生與父母的親情危機(jī)，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須研究和解決的問題。

某所鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)采取了以下應(yīng)對策略。

對策一：開展親情教育和感恩教育

導(dǎo)致寄宿學(xué)生親情淡薄有多種原因，但學(xué)校片面重視文化課的教學(xué)，忽略了對學(xué)生進(jìn)行親情教育和感恩教育是其中的一個重要原因。針對這一問題，學(xué)校利用課堂教學(xué)，校園廣播、墻報、集會等方式，給學(xué)生講這方面的感人故事，潛移默化地影響學(xué)生。

對策二：建立親情培養(yǎng)保障體系

學(xué)校堅(jiān)持與家長的定期交流溝通制度，讓家長能采取切實(shí)的措施增加與孩子的交往；開辦家長學(xué)校，通過一系列活動讓家長了解與孩子增進(jìn)感情的方式方法，并組織有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹體會和經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施學(xué)生與家長定期溝通制度，要求寄宿的小學(xué)生每周至少通過打電話等方式與家人溝通一次。

對策三：開展培養(yǎng)親情的活動

學(xué)校要求寄宿學(xué)生利用春節(jié)、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，為家人做些讓他們感到驚喜的事情；引導(dǎo)學(xué)生在三八婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、父母生日等特殊的日子，向父母表達(dá)感恩之情；由大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任組織一些以家庭為活動單位的親子比賽活動，讓學(xué)生增加對父母的理解和親近；任課教師有意識地設(shè)計一些由學(xué)生及家長共同參與的研究性學(xué)習(xí)或社會實(shí)踐活動。

問題五：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師工作超負(fù)荷

目前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還沒有專門的生活管理人員和生活教師編制，從早六點(diǎn)到晚上九點(diǎn)的一切管理、服務(wù)、值班工作，均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師兼任。每天工作約14個小時，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍感到壓力太大，甚至到了身心疲憊的地步。

某縣的一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)針對本校的實(shí)際情況，探索了有效的解決方案。

對策一：構(gòu)建和諧的生活氛圍

該校通過構(gòu)建和諧生活的氛圍，減緩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的管理工作壓力，營造適應(yīng)寄宿制學(xué)校學(xué)生和諧生活、成長、發(fā)展的氛圍。

對策二：培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

自學(xué)生進(jìn)校門的那天起，學(xué)校就組織人員對他們進(jìn)行生活自理能力方面的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，從起床、刷牙、洗臉、疊被、整理床鋪，到打掃室內(nèi)衛(wèi)生、就餐、餐具放置和保管、就寢等，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。

對策三：引入競爭機(jī)制，設(shè)置生活教師崗位

為了解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)沒有專門管理人員的問題，該校實(shí)施了體現(xiàn)競爭機(jī)制的全員聘任制：科學(xué)設(shè)定學(xué)校的各個工作崗位，包括4個管理寄宿學(xué)生的生活教師崗位。由于生活教師崗位沒有緊張的教學(xué)壓力，所以有意此崗位的教職工還比較多，學(xué)校通過組織競聘演說和民主投票的方式，擇優(yōu)確定生活教師人選。為了提高聘用者對寄宿學(xué)生的管理水平和質(zhì)量，學(xué)校組織人員對他們進(jìn)行了專門的訓(xùn)練。

編輯許麗艷