宋興明

應(yīng)浙江義烏市推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的需要，2005年暑假，我從城里走到鄉(xiāng)下，從一個(gè)城區(qū)名校的工會(huì)主席變?yōu)橐粋€(gè)農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)(3年后，我又到一所城市學(xué)?！Ｌ镄W(xué)任校長(zhǎng))。這對(duì)于我而言是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)型。那3年里，我經(jīng)歷了一個(gè)短暫的適應(yīng)期，也經(jīng)歷了一個(gè)新任校長(zhǎng)的酸甜苦辣，最重要的是，我在這里實(shí)現(xiàn)了自己多年的夢(mèng)想。

教育的目的是什么?我們辦學(xué)校是為了什么?小學(xué)教育的基點(diǎn)在哪里?這是我早就思考的一個(gè)問題。我認(rèn)為，真正的教育必然回歸教育的原點(diǎn)——人，教育就是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生塑造美好的人生奠定基礎(chǔ)。

一、為學(xué)校“把脈”，給學(xué)?！伴_方”

浙江義烏市華溪小學(xué)是一所地地道道的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校。我剛來到達(dá)所學(xué)校時(shí)，學(xué)校硬件設(shè)施比較落后，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)也不合理，除了在這里默守了幾十年的老教師，就是畢業(yè)沒幾年的或剛分配來的新教師。教師與外界的交流很少，大部分教師幾乎每天都是兩點(diǎn)一線——教室和食堂，連辦公室也少有他們的身影，默默耕耘成了他們共同的追求。不管是中層領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，對(duì)學(xué)校、對(duì)自己都沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，甚至都沒有思考過學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、今后的發(fā)展方向。整個(gè)學(xué)校處于一種近乎靜止的狀態(tài)，缺少一股推動(dòng)的力量，更缺少一個(gè)思想的引領(lǐng)者。

這里的學(xué)生不是來自本地農(nóng)村就是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的外來建設(shè)者子女。孩子的家庭環(huán)境不盡如人意，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平不高，素質(zhì)一般，還有很多孩子跟著爺爺奶奶生活。受家庭的影響，孩子生活、學(xué)習(xí)等各方面都沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。與鎮(zhèn)上、城里學(xué)校的學(xué)生相比，該校學(xué)生在體質(zhì)、智力發(fā)展方面也沒有什么優(yōu)勢(shì)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我首先想到的是對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，尋找一條適合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展之路。我們常感覺現(xiàn)在的孩子越來越難教，其實(shí)不是孩子的問題，是我們關(guān)注的對(duì)象出現(xiàn)了問題，學(xué)校的一切工作都圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。那么，如何使教育回到正軌?如何讓孩子學(xué)得快樂，教師越教越愛教?唯一的出路就是從外圍切入，跳出分?jǐn)?shù)抓分?jǐn)?shù)，跳出教育看教育。在請(qǐng)教專家、征求教師意見的基礎(chǔ)上，我們將學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位于“打造一個(gè)袖珍型的農(nóng)村示范學(xué)?！?，重新提煉了校訓(xùn)——崇德尚美健體樂學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最佳途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這既考慮到了學(xué)生目前的實(shí)際需要，也是對(duì)學(xué)生的一生幸福負(fù)責(zé)。

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)馬拉松式的工程。校長(zhǎng)用心培養(yǎng)教師、教師用心教育學(xué)生，是贏取這場(chǎng)持久戰(zhàn)的最強(qiáng)有力的武器。

二、散發(fā)人格魅力，堅(jiān)持“教師第一”

辦好教育的根本在教師。作為一校之長(zhǎng)，我既要從學(xué)生的發(fā)展著眼，確立學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又要從學(xué)校管理入手，建設(shè)一支積極向上、創(chuàng)新進(jìn)取的教師隊(duì)伍。多年做工會(huì)主席的經(jīng)驗(yàn)使我深知，只要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師用心，教師自然愿意和領(lǐng)導(dǎo)一起努力。只有當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位，教師才會(huì)把學(xué)生放在第一位。

1、讓教師找到“家”的感覺

鄉(xiāng)村教師思想淳樸、生活簡(jiǎn)單。我經(jīng)常利用自己擅長(zhǎng)廚藝的優(yōu)勢(shì)，親自為教師的工作餐添幾道美味佳肴，這樣，很快就縮短了我與教師們的距離。為了讓教師在學(xué)校里找到家的感覺，我特意組織了一次教職工炒菜比賽，大家積極參與，爭(zhēng)相展示自己的廚藝，廚房變成了教師們溝通思想、交流合作、增進(jìn)感情的平臺(tái)。一次不需要花什么大錢的活動(dòng)，讓教師更多地感受到家一樣的溫馨。

在以后的日子里，我經(jīng)常與教師們爬山、散步、聊家常，融入教師的生活。當(dāng)學(xué)校取得了一些驕人的榮譽(yù)或者經(jīng)歷了一段繁忙的工作后，我也會(huì)通過聚餐等形式，一方面讓教師放松放松，另一方面讓他們感受到學(xué)校對(duì)他們的理解，體會(huì)到校長(zhǎng)的貼心關(guān)懷。這些活動(dòng)，讓教師越來越愿意以校為家，為學(xué)校之榮而樂，為學(xué)校之事而勞。

2、讓教師管理更加個(gè)性化，人性化

校長(zhǎng)是管理者，需要有—雙伯樂的慧眼，去發(fā)現(xiàn)每一位教師的特點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)揮每一個(gè)教師的光和熱。

有一位年輕的英晤教師，工作熱情特別高。我首先在教師大會(huì)上對(duì)她的工作熱情給予了積極肯定，又聯(lián)系到附近街道學(xué)校一位非常出色的英語教師對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)，允許她在課余時(shí)間到指導(dǎo)教師那里聽課。我還鼓勵(lì)她在學(xué)校上公開課，動(dòng)員其他教師積極為她評(píng)課，幫助她提高。這位教師不負(fù)眾望，課上得越來越出色。她對(duì)于我這個(gè)校長(zhǎng)也是越來越信任，對(duì)于我布置給她的任務(wù)，她總能非常認(rèn)真、努力地完成。

對(duì)于個(gè)別心浮氣躁的年輕教師，我也從來不在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，而是找他們單獨(dú)談話，給予一些現(xiàn)實(shí)性的意見和建議，指導(dǎo)他們更有效地開展工作。對(duì)于一些老教師，我總是在職責(zé)允許的范圍內(nèi)，為他們提供便利，減輕他們的課時(shí)負(fù)擔(dān)，實(shí)施人文管理。教師們覺得我不像領(lǐng)導(dǎo)，倒像一個(gè)親和力很強(qiáng)的朋友，這種感覺使他們樂意給校長(zhǎng)幫忙，為學(xué)校服務(wù)。

3、設(shè)校內(nèi)干部職位，促年輕教師“有為”

為了調(diào)動(dòng)年輕教師的積極性，我在這個(gè)小小的農(nóng)村學(xué)校設(shè)置了教科室、信息處、辦公室等職能部門，根據(jù)教師的特長(zhǎng)，任命了一批年輕教師在這些崗位上就職。盡管這些職位只是在校內(nèi)承認(rèn)，但卻發(fā)揮出極大的激勵(lì)作用，無形中增強(qiáng)了教師們的自信，也讓他們感受到校長(zhǎng)對(duì)他們的重視。在工作中，我注重對(duì)這些新干部的扶持和引領(lǐng)，帶他們出去參觀，開闊視野，經(jīng)常和他們聊聊工作上的感受，向他們提提自己的看法……

各個(gè)崗位都有了合適的人選后，我總是鼓勵(lì)他們放手去做，不過多地干涉。我把自己的權(quán)力下放了，但并沒有因此而削弱自己的威望，相反，教師們干得更起勁了，做得更細(xì)心了，對(duì)我也更加敬重了。他們真切地感受到自己是這個(gè)學(xué)校的重要一員，自主自愿地為學(xué)校奔波、忙碌。

4、開闊教師眼界，激發(fā)創(chuàng)新活力

一個(gè)教師必須有開闊的眼界，看得多，才會(huì)想得多，想得多，才會(huì)有所創(chuàng)新。鄉(xiāng)村教師平時(shí)走出去的機(jī)會(huì)很少，更少有專家前來指導(dǎo)。于是，我就讓教師多出去走走，讓教師了解最新的教育信息，反思自己的教育教學(xué)，拉動(dòng)自我創(chuàng)新的心弦。除此之外，我也采用請(qǐng)進(jìn)來的方式，為教師和專家之間搭起溝通的橋梁。我利用自己以前在城區(qū)學(xué)校工作時(shí)積累的社會(huì)資源，經(jīng)常請(qǐng)各學(xué)科教研員來校聽課、做講座，為教師的課堂教學(xué)把脈、確診，讓教師在專家的指引下快速成長(zhǎng)。

我校還首次承辦了義烏市的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，既宣傳了學(xué)校，展示了我校教師的風(fēng)采，又幫助教師找回了自信。與此同時(shí)，我也通過懇談自己的教學(xué)經(jīng)歷，介紹優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程，引導(dǎo)年輕教師規(guī)劃自己的教學(xué)生涯，讓每一個(gè)教師都做一個(gè)有夢(mèng)想的人。

付出總有回報(bào)。在我和教師們的共同努力下，學(xué)校取得了很多成

績(jī)。但在榮譽(yù)面前，我總是對(duì)教師們說：“我做得還很不夠，你們付出了那么多的努力，是該收獲了。”我的悄然隱退、我的及時(shí)援助贏得了教師的尊重，他們覺得我是一個(gè)置個(gè)人利益于身外的校長(zhǎng)，是一個(gè)愿意為教師謀福利的校長(zhǎng)，是一個(gè)值得追隨的校長(zhǎng)。我很慶幸當(dāng)初自己能有這樣的認(rèn)識(shí)：在學(xué)校管理上，校長(zhǎng)不是靠制度壓制教師，而是要用心去感動(dòng)教師，用自己的人格魅力去影響教師，用自己的一言一行去感化教師。有了我這塊強(qiáng)大的吸鐵石，教師們的向心力越來越強(qiáng)，學(xué)校的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)也愈來愈強(qiáng)。這樣，我之后要開展的各項(xiàng)工作也就水到渠成了。

三、選好教育載體，超前意識(shí)良好習(xí)慣

學(xué)校教育的主題是學(xué)生。我們辦學(xué)校的目的就是讓更多的人接受規(guī)范的、全面的教育，讓更多的人能夠找到通往幸福人生的道路。要實(shí)現(xiàn)這一目的，最佳途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

1、以學(xué)生最喜歡的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工程，單憑嚴(yán)厲的制度與空洞的說教來強(qiáng)壓學(xué)生，收效甚微。因而我們更多的是以一些活動(dòng)為載體，進(jìn)行潤(rùn)物無聲、潛移默化的教育和影響，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自我需要。

比如：我們的一大亮點(diǎn)——百果園，就是一個(gè)獨(dú)具特色的德育載體。建設(shè)百果園一方面是為了美化我們的校園，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所；另一方面，我們希望以此為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)果實(shí)、文明護(hù)樹、自我控制的教育。果子成熟的第一年，雖然我們也進(jìn)行了宣傳教育，但還是有學(xué)生管不住自己，偷偷地摘了幾個(gè)桃子。于是，我們告訴孩子們，如果我們想嘗到真正香甜的桃子，就必須經(jīng)得住現(xiàn)在的誘惑，管住自己的手和好奇心，細(xì)心地呵護(hù)它們。到了第二年，紅紅的果子掛在枝頭特別惹眼、誘人，但沒有一個(gè)學(xué)生去摘。在豐收前，我們及時(shí)地對(duì)學(xué)生的文明護(hù)果行為進(jìn)行了表揚(yáng)。我們結(jié)合學(xué)校的陽光之星評(píng)比活動(dòng)，讓上一個(gè)學(xué)期榮獲“陽光少年”稱號(hào)的學(xué)生(即在文明禮儀、行為習(xí)慣方面表現(xiàn)特別突出的學(xué)生)拿上剪刀，親臨百果園上樹摘桃子，其他學(xué)生則在一旁靜靜地觀看、等待。當(dāng)幾大筐新鮮的桃子擺在學(xué)生面前時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都樂壞了。我們讓孩子們排隊(duì)取桃子，排隊(duì)洗手、洗桃子，提醒孩子們吃完桃子把桃核送回它的“家”。在這期間，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子悄悄地把桃子藏進(jìn)了書包里，原來，他們是想把桃子帶回家，給爸爸媽媽爺爺奶奶吃。我們被孩子的行為感動(dòng)了，特地挑了幾個(gè)特別大、特別紅的桃子送給他們，獎(jiǎng)勵(lì)他們的孝順之心、感恩之心。

有了這次豐收的喜悅，孩子們文明護(hù)樹的行為更自覺了。到了中秋節(jié)，百果園里的石榴又喜獲豐收。我們又借機(jī)開展了一次“品嘗吉祥果，共度佳節(jié)”的主題活動(dòng)。學(xué)生在品嘗的同時(shí)，也了解了關(guān)于中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和一些相關(guān)的詩詞。在之后進(jìn)行的綠地認(rèn)養(yǎng)、為果樹除草等活動(dòng)中，孩子們也表現(xiàn)得更加積極了。

學(xué)校將校園劃分為生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)三個(gè)區(qū)域。我們幫助孩子們養(yǎng)成在生活區(qū)安安靜靜就餐、干干凈凈生活，在學(xué)習(xí)區(qū)做好課前準(zhǔn)備、抽屜整理有序、課上積極思考、課間文明休息，在運(yùn)動(dòng)區(qū)釋放自我、科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣。我們希望學(xué)生能做到靜如處子、動(dòng)如脫免，既不失孩子的天性，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天能實(shí)現(xiàn)的。一開始我們是全校行動(dòng)，學(xué)習(xí)整理抽屜、收拾書包，做到人離開凳子放回，上下樓梯靠右走，排隊(duì)靜齊快。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)后，我們又開展了全校性的好習(xí)慣大比拼活動(dòng)，檢驗(yàn)前期工作的成效，發(fā)現(xiàn)典型，為學(xué)生樹立身邊的榜樣。

2、以學(xué)生評(píng)價(jià)為載體，培養(yǎng)良好習(xí)慣

已往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生的視野局限在分?jǐn)?shù)上。而我們的目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子都成為班里的第一，自信地生活在學(xué)校，快樂地學(xué)習(xí)在課堂。于是，我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，出臺(tái)了包括文明、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活、藝術(shù)五大板塊在內(nèi)的“華溪小學(xué)陽光之星評(píng)比方案”，每一方面都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注學(xué)生的日常行為、個(gè)人興趣和特長(zhǎng)。

學(xué)生可針對(duì)自己的特點(diǎn)提出評(píng)選申請(qǐng)，然后學(xué)校對(duì)其進(jìn)行一個(gè)月的考核，學(xué)生只要達(dá)到要求，在月末就可獲得文明之星或運(yùn)動(dòng)之星等榮譽(yù)稱號(hào)。這樣的評(píng)價(jià)方式更多的是一種過程評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)更大，不會(huì)讓他們覺得榮譽(yù)可望而不可及。

3、以家?；?dòng)為載體，培養(yǎng)良好習(xí)慣

聯(lián)合家長(zhǎng)這股強(qiáng)大的力量，會(huì)使孩子的習(xí)慣養(yǎng)成更加全面、深入。

家長(zhǎng)委員會(huì)是家校之間的第一層互動(dòng)。班主任根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)，特別調(diào)查了班里在行為習(xí)慣方面做得特別好的學(xué)生的家庭背景，了解這些學(xué)生的家長(zhǎng)是如何教育孩子的，然后在每個(gè)班選取一兩個(gè)特別優(yōu)秀的家長(zhǎng)，組織成立了我校的家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，向他們匯報(bào)學(xué)校近期的活動(dòng)，請(qǐng)他們提意見。

家長(zhǎng)會(huì)是家校之間的第二層互動(dòng)。我們的家長(zhǎng)會(huì)不是告狀會(huì)，不談分?jǐn)?shù)，只談習(xí)慣，報(bào)喜不報(bào)憂。教師搜集學(xué)生平日的突出表現(xiàn)，或近期的點(diǎn)滴進(jìn)步，向家長(zhǎng)匯報(bào)；請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)做家庭教育的經(jīng)驗(yàn)介紹，開展家教問題的交流。這些來自于身邊的經(jīng)驗(yàn)具有更強(qiáng)的說服力。

“家校練習(xí)冊(cè)”是家校之間的第三層互動(dòng)。這個(gè)練習(xí)冊(cè)由我校教師編寫，學(xué)生人手一冊(cè)，開學(xué)第一個(gè)月對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，每天小反思，以后就是每周反思、每月反思。它讓學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足；讓家長(zhǎng)更全面地了解孩子的在校表現(xiàn)，更多地關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

在我們的共同努力下，3年間，華溪小學(xué)的面貌發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校在全市年度考核中的排名從2004年的第72名上升到2007年的第29名，創(chuàng)造了華溪小學(xué)有史以來的最好成績(jī)。學(xué)校先后被評(píng)為浙江省示范小學(xué)、金華市首批素質(zhì)教育示范學(xué)校、義烏市平安校園、義烏市綠色學(xué)校、義烏市德育特色學(xué)校，還連續(xù)兩年榮獲義烏市新課程改革綜合先進(jìn)單位的榮譽(yù)，知名度大大提升，學(xué)校受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定和學(xué)生家長(zhǎng)的高度贊許。

編輯燕新