王巧會

聾人的問題主要是一個溝通問題?！耙鉀Q聽覺障礙者的溝通問題,最根本的方法就是要為他們解決語言溝通的問題?！薄罢Z言影響到發(fā)展的各個方面,不能聽和不會說是一種不利于社會和學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)鍵性缺陷。”因此,語言教育是聾教育中最關(guān)鍵的問題,是聾教育的根本。沒有語言教育,聾校的一切教育形式就難以存在,一切教育目的都不可能實現(xiàn)。盡管語言教育在聾教育中的地位很高,但到目前為止,“聾人學(xué)習(xí)語言的里程始終沒有讓人放心過”。在聾校,聽障學(xué)生溝通的障礙已引起聾教界同仁們的廣泛關(guān)注,大家都在積極探索解決的方式方法。為有效解決學(xué)生的溝通與交往問題,提高聾生的溝通與交往能力,必須重視在語文教學(xué)中加強師生溝通與交往的研究,探尋解決問題的對策。

張寧生教授在談及聾生溝通問題時認為,聾人朋友應(yīng)從學(xué)會溝通技巧、提高語言能力、培植健康的開放心態(tài)、掃除心理障礙等幾個方面努力。聾校語文教師應(yīng)該從張教授對聾人朋友的殷切期望中得到有益的啟示,在語文教學(xué)中,更好地發(fā)揮語文課堂教學(xué)這一培養(yǎng)聾生語言能力主陣地的作用,與聾生進行有效的溝通與交往,進而培養(yǎng)聾生的溝通技能。

1 加強對聾人自然手語的學(xué)習(xí)和研究

手語是聾人交際的工具,它作為一種語言,已逐漸為人們所接受。對于聾人而言,手語的作用是有聲語言無法替代的,作為聾人社會交際的工具和聾校教育教學(xué)的重要輔助手段,手語的作用又是非常明顯的。然而作為使用手語最為頻繁的語文教師,卻對聾人的自然手語知之甚少,這是非常遺憾的。在課堂上所使用的手語絕大部分手勢都來自于《中國手語》,這樣的表達方式其實不符合聾人運用視覺獲取信息的特點,因為聾人更習(xí)慣于他們的自然手語,且呈現(xiàn)出很大的情境性和簡約性,這與手勢漢語有著很明顯的差異。因此應(yīng)在低年級教學(xué)中開展講故事和課本劇表演,讓學(xué)生用手勢語講解。一位教師在講解《背影》時,學(xué)生多次朗讀課文后,讓學(xué)生用手勢語講解父親為兒子買橘子時的動作,學(xué)生表演得非常形象,加深了對課文詞語的理解。要想提高教學(xué)效率,提高聾生的語言表達能力,就必須重視對聾人手語的學(xué)習(xí)和研究,在課堂教學(xué)中更多地采取自然手語與聾生進行交流和溝通,以盡快走出課堂教學(xué)低效高耗的尷尬境地。

2 有機地挖掘教材內(nèi)容

教材是聾生學(xué)習(xí)語言的藍本,不管其有多少缺陷和不足,都應(yīng)該以本為本,不折不扣地完成教材上所規(guī)定的基本內(nèi)容的教學(xué),堅決擯棄“應(yīng)試”的觀念,從培養(yǎng)聾生語言能力和溝通交往能力的高度來認識其重要性?？梢哉f,聾生學(xué)習(xí)語言的最大目的是能用語言同別人交往,如果教學(xué)中不去培養(yǎng)他們這方面的能力,豈不是與教學(xué)目的背道而馳?因此,要想提高聾生的語言能力,必須改變教材,增加對話內(nèi)容。這個對話教材的選擇必須和聾生的實際生活結(jié)合起來,根據(jù)他們?nèi)粘＝煌顒拥男枰谏顖鼍爸羞x擇教材,如學(xué)生買飯、買東西時與炊事員和售貨員的交談,看病時與醫(yī)生的對話等;還必須重視文本中的對話內(nèi)容的教學(xué),比如在教學(xué)《看云識天氣》時,可以將文中各種云進行變換,由第三人稱轉(zhuǎn)變成第一人稱,由學(xué)生來直接擔(dān)當(dāng),讓他們介紹云的特點。

3 在具體的情境中提高溝通交往技能

李吉林老師說得好:“言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定情境中產(chǎn)生語言的動機,提供語言的材料,從而促進語言的發(fā)展?！币虼?在教學(xué)實踐中必須遵循聾生語言和心理發(fā)展的規(guī)律,有目的、有計劃地在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有益于激發(fā)聾生參與訓(xùn)練的情境,關(guān)注每一個聾生的特殊性,滿足不同聾生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)聾生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個聾生的個性都能得到充分的發(fā)展?？梢哉f,在特設(shè)的情境中,聾生的認知活動、交流欲望會被激活,他們會情不自禁地將自己的情感融入到教者所創(chuàng)設(shè)的情境中,自然地、真切地進行交往活動。

學(xué)生利用課余時間,每個月都組織聾生去參觀附近的小學(xué),讓他們與正常學(xué)生一起開展踢毽子、跳繩、筆談交流等活動。在活動中,聾生都交了好多朋友。每次活動結(jié)束后,他們之間的信件如雪花似地來往,傳遞彼此的友情和深深的祝福。

教師要讓聾生學(xué)會了解他人,讓他人了解自己,讓他們不再封閉自己,真誠待人。如筆者在《溝通與交往》的教學(xué)中組織聾生參觀超市、與營業(yè)員進行筆談交流的活動,讓聾生在超市中通過交談、詢問,鍛煉他們與陌生人交往的膽量與能力;組織“今天我當(dāng)家”的實踐活動,讓聾生深入菜市場,與菜販進行詢價、還價,增強他們與人交往的信心和能力。另外在教學(xué)時,筆者在學(xué)生理解課文的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)角色表演,聾生通過參與表演,進一步理解課文,學(xué)到在日常生活中遇到同樣的事情時該如何進行很好的溝通與交往。表演中,學(xué)生掌握了通過什么樣的途徑進行有效溝通的技巧,可謂一舉多得,學(xué)習(xí)的效率高了,教學(xué)的目標(biāo)也自然達成。

(作者單位:河北省唐山市盲聾啞學(xué)校)