楊志杰

在新課改、新理念倡導下的合作學習、探究學習方式,都必須以學生積極主動的參與為前提,否則就難以形成。實踐越來越證明,學生參與課堂教學活動的主動性、積極性,參與的深廣度,直接影響著課堂教學的效果?？梢赃@么說,沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。那么如何使學生更好地參與課堂學習呢?

1 轉變觀念,轉換角色,建立民主、平等的人際關系,形成愉悅、和諧的學習氛圍

教學中要建立民主、平等、合作的師生關系,教師必須克服命令主義、說了算的傳統(tǒng)觀念。在教學活動中,教師要熱愛、尊重、信任和理解學生,教師要學會做學生的朋友,做好他們的勤務員。只有教師熱愛學生愿與他們交朋友,愿意做他們的勤務員,他們才愿意接近教師,親近教師,教師才能把他們引導好。只要教師能在平時的教學生活中經常跟學生談談心,拍拍他們的肩膀,問問他們吃得可好,喝得可好,可能他們就會“親其師,信其師”,也一定會在課堂上敢說敢做,最終積極參與課堂教學活動。

2 精心設計課堂提問,激活學生的思維

設計課堂提問,通過啟發(fā)式引導,最大限度地引發(fā)學生積極思維,充分體現(xiàn)課堂教學要以學生為主體的原則,從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。課堂設計問題要有梯度,有層次性,教師在進行課堂教學設計時應注意問題的設計不宜過于抽象,門檻不宜過高,要讓學生有話可說,使學生“跳一跳能摘到桃子”,從而增強其參與學習活動的自信心。其次,教師必須在教學過程中,結合自然和政治時事,提出新穎的、多元的問題,啟發(fā)和誘導學生獨立思考、充分調動學生學習的自覺性和積極性,使學生融會貫通地掌握所學知識,產生出參與課堂教學的欲望。此外,在教學中要堅持“三可以”的教學原則:即學生可以出現(xiàn)錯誤,改正錯誤;可以提出與教材和教師不同的見解;可以保留自己的觀點。教師要尊重學生,相信學生,鼓勵學生主動地探索知識,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題。

3 給每位學生以期望和激勵,讓學生有成功感

在實際教學中發(fā)現(xiàn),盡管合作學習和分組討論可以調動學生主動參與學習的積極性,但如果組織不好,其結果仍然是優(yōu)等生活躍,中等生參與機會少,個別后進生處于被動狀態(tài)。課堂教學不應只是幾個成績好、性格外向的學生的舞臺,因此,教師要時刻想著所有孩子的成功,善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予肯定,尤其是那些不愛發(fā)言、害怕發(fā)言的“學困生”。切忌用語粗魯、大吼大叫、侮辱式的謾罵,那樣不但不會起到絲毫作用,反而會打擊他們回答問題的積極性,很可能從此不再發(fā)言。對于他們的答案,無論正確與否教師都應當給予充分的肯定、鼓勵、答案稍好些的要予以掌聲。從而使每一個學生都有自信,都有機會和自由,各盡其力,各顯所長。

4 鼓勵學生質疑、探究、創(chuàng)新

學生是教學活動的主人,在學習活動中教師應該鼓勵學生自主質疑,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。“學起于思,思源于疑?！睂W生有了疑問才會去進一步思考問題,在反復思考碰撞的過程中才能有所發(fā)現(xiàn),從而有所創(chuàng)新。新課程標準指出教師是學生學習活動的合作者,所以在課堂上教師應該引導學生往質疑——創(chuàng)新的道路上探索,在過程中互相合作幫助他們前進。

質疑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙,能激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情。教師應抓住教材的一些疑點,放手給學生質疑探索的時間和空間——注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍,尊重學生個性,注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新求知的欲望。對學生,應該鼓勵他們敢于提問,敢于和新觀點新事物說“不”,使課堂教學迸出創(chuàng)新的火花。這樣的課堂才是充滿活力的課堂,在這樣的課堂中培養(yǎng)出的學生才是有創(chuàng)新精神的學生。

5 巧用幽默語言,創(chuàng)設樂學情境

語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的最主要工具。在教學中,適時、適當、適量地創(chuàng)造出風趣詼諧的幽默語言就能使學生緊繃的神經為之一松,精神為之一振,在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學習心理,從而進一步激發(fā)學生的學習興趣,增強學習動機,提高學習效率。幽默語言是興奮劑,能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。幽默語言是醒腦劑,能鞏固知識記憶,激活學生的創(chuàng)造性思維。幽默語言是潤滑劑,能接近師生距離,激勵學生的學習信心。

從某種意義上說,一堂課的教學過程,不僅是一種知識學習的過程,而且是一種情感交流與體驗的過程。在教學活動中,學生既是教學的對象,又是學習的主體,既有受動的一面,又有能動的一面。他們的學習興趣和參與意識不會自然而然地形成,也不可能永遠保持,這就需要作為教學主導者的教師在教學過程中運用多種行之有效的方法和手段來激勵和調節(jié)喚起學生的注意,把握學生的情緒,啟迪學生的思維,充分調動學生的積極性和主動性,促進教學相長、和諧發(fā)展,達到最優(yōu)化的教學效果。

(作者單位;河北省內丘縣第二中學)