付純陽

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學(xué)、樂學(xué),達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)教育教學(xué)中,注意恰當(dāng)運用電化教育手段,不僅能有效提高課堂教學(xué)效率,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1 營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境,用絢麗的色彩、迷人的畫面、動聽的聲音,把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來,從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。古詩的語言非常精煉概括,具有跳躍性,給人留下一個想象的廣闊的空間,教師應(yīng)抓住契機,引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的美感,并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

如教學(xué)《詠柳》第一、第二句詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”時,筆者利用多媒體出示畫面,并配上一曲曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂,讓學(xué)生聆聽老師美讀,并展開豐富合理的想象,然后讓學(xué)生口頭描述自己眼前仿佛看到的美景,學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。有的說:“我好像看到一顆高高的柳樹,剛剛發(fā)出嫩芽?！庇械恼f:“我仿佛看到一個美貌的姑娘,在春風(fēng)中梳理著她的長頭發(fā)。”還有的說:“我看到的柳枝,好像都是用玉石雕刻成的,玲瓏剔透,非常的美?！笨梢?學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮,關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生的思維,訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2 突破疑難,讓課堂變得輕松自然

語文教材中,有些內(nèi)容比較枯燥、抽象難以理解,盡管教師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中,可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易,以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識,從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《黃山奇石》第三段中的第一、三句圍繞“奇”字介紹2處景觀。因為運用比喻,再加上“飛、落、站、伸、指”等動詞,所以把這2塊巖石形態(tài)之奇表現(xiàn)得十分具體生動。中用第2句銜接,使文章顯得連貫、緊湊?？勺寣W(xué)生細(xì)細(xì)體味,感受其“奇”處之后,課件出示圖片“天狗望月”和“仙女彈琴”這2塊奇石的形態(tài)?？粗矍?塊形象逼真的石頭,就有學(xué)生寫到:“‘天狗望月好像從天上跳下來的一只狗,安安穩(wěn)穩(wěn)地落在山頂上。它撐起前腿,一動也不動地蹲在山頭。仰望著天上的月亮,好像在苦苦地哀求:‘月亮婆婆,請你行行好,把我?guī)Щ靥鞂m吧!我下次再也不觸犯天規(guī)了?！膳畯椙僖埠苡腥?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一位楚楚動人的仙女,身著古裝,端坐在那兒輕輕撥動琴弦。那琴聲悠揚動人,使人飄飄欲仙?！?/p>

讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察,改變以教師分析為主,學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式,使平常的教學(xué)跳出時空的界限,學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境,從而學(xué)得生動活潑,學(xué)得興趣盎然,課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

3 引導(dǎo)觀察,建立表象

實物、教具或投影比語言更有說服力和真切感。運用實物、模型或投影等,有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。化抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗,直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系,可以使他們獲得較深的感受。

4 幫助學(xué)生擴大課外閱讀量

憑借多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生在課外閱讀與課內(nèi)相關(guān)的讀物,既可以為學(xué)生理解課文提供廣闊的知識背景,又可以擴大學(xué)生的知識面。小學(xué)語文教材中有些課文,由于受時空的限制,與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)理解時有不少困難。教師可借助多媒體預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件,或讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀,借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景,拉進(jìn)文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容正確深入地理解。

如學(xué)習(xí)了“月球之謎”一課后,筆者鼓勵學(xué)生提出和月亮有關(guān)的問題,學(xué)生的問題一個接一個,如何對待學(xué)生的這些提問,使他們的求知火苗越燒越旺呢?筆者在網(wǎng)上搜索處輸入關(guān)鍵字“月球”,并點擊,讓學(xué)生選擇自己感興趣的東西去讀,解決課堂中提出的各個疑難問題,從而揭開月球的神秘面紗。并且從網(wǎng)上選取一些有關(guān)月亮的許多優(yōu)美詩句、散文,讓學(xué)生去讀。學(xué)生讀得津津有味,從而擴大了知識面。

通過實踐證明,無論是語文課堂教學(xué),還是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都發(fā)生根本性的變化,多媒體輔助教學(xué)功不可沒。電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲,受到美的熏陶,能更好地掌握知識?？傊?多媒體在教學(xué)中的運用,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,更能提高綜合教學(xué)水平,打破傳統(tǒng)教學(xué)的“看看——讀讀——背背”的模式。因此,教師要在教學(xué)實踐中運用多媒體不斷探索、不斷更新,讓課堂因多媒體而大放異彩。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心校)