不要把年輕人當(dāng)成你灌充的空瓶，把他們看成等你點(diǎn)燃的蠟燭。

——美國(guó)俄亥俄州某高中教師休息室內(nèi)的橫幅

我有一句“名言”：中國(guó)需要好經(jīng)，更需要把經(jīng)念好的和尚。

——教育部前發(fā)言人王旭明說(shuō)，這樣的和尚是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老師

我們教育的最大問(wèn)題，是學(xué)生要看學(xué)校的臉色，而不是學(xué)?？磳W(xué)生的臉色。

——著名學(xué)者薛涌如此評(píng)價(jià)我國(guó)教育體制

那篇報(bào)道的最后，記者義正詞嚴(yán)地問(wèn)：當(dāng)學(xué)生的生命安全受到威脅時(shí)，老師無(wú)動(dòng)于衷，當(dāng)冷漠的“看客”，這樣的學(xué)校如何能讓學(xué)生有安全感？ 這話問(wèn)得沒(méi)錯(cuò)。我想套這句話也問(wèn)一下：當(dāng)老師的生命安全受到威脅時(shí)，誰(shuí)又是無(wú)動(dòng)于衷的冷漠的“看客”？面對(duì)“不管”的悲劇，只要求老師們來(lái)承擔(dān)責(zé)任，公平嗎？

——《揚(yáng)子晚報(bào)》刊發(fā)的察己今的時(shí)評(píng)文章對(duì)發(fā)生在安徽某學(xué)校課堂上學(xué)生打架致死案如是說(shuō)

“楊不管”老師的失責(zé)之舉自然應(yīng)該批評(píng)，但就事論事恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以闡明悲劇產(chǎn)生的真正原因。應(yīng)該看到，一個(gè)“楊不管”的出現(xiàn)，乃是社會(huì)中“不管”心態(tài)的一次現(xiàn)身，全社會(huì)必須警醒！

——《光明日?qǐng)?bào)》在評(píng)論中提出“楊不管”如此心態(tài)，全社會(huì)必須警醒

“現(xiàn)在最糟糕的情況莫過(guò)于學(xué)生不愛(ài)看書(shū)！這是一個(gè)很大的問(wèn)題?！绹?guó)學(xué)生看書(shū)的時(shí)間比中國(guó)學(xué)生多得多”。

——世界著名華人數(shù)學(xué)家、“數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)”——“菲爾茲獎(jiǎng)”首位華人獲得者丘成桐談及中國(guó)學(xué)生的狀況時(shí)直言不諱地指出，中國(guó)學(xué)生雖然勤奮，但讀的書(shū)未必有美國(guó)學(xué)生讀的多

很多人的撒謊體驗(yàn)都是從作文開(kāi)始的，而為數(shù)不多的說(shuō)真話體驗(yàn)，是從寫(xiě)情書(shū)開(kāi)始的。

——韓寒在其博客中評(píng)目前學(xué)生作文教學(xué)的弊端

如果教育千人一面、大同小異，將是人類的末日。好的教育是用50種方法教育1個(gè)學(xué)生，差的教育是用1種方法教育50個(gè)學(xué)生。

——鄭淵潔在《樹(shù)林子大了，什么鳥(niǎo)都有》里說(shuō)

從小到大，老師都會(huì)用愛(ài)迪生的這句話教導(dǎo)我們好好學(xué)習(xí)，天天向上?，F(xiàn)在才知道，雖然偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生確實(shí)說(shuō)過(guò)“天才那就是1%的靈感加上99%的汗水”這句話，但是，我們的教師和教材偏偏每次都漏掉愛(ài)迪生后面那關(guān)鍵的一句話：“但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要?！?/p>

——一位網(wǎng)友整理出的一直被人誤傳的經(jīng)典名人語(yǔ)錄之一

誰(shuí)都知道教育重要，但誰(shuí)能知道教育者的重要？我對(duì)王金戰(zhàn)老師的唯一遺憾是，像他這樣的老師太少了。

——北大教授孔慶東評(píng)價(jià)從山東臨沂一路到人大附中任教的數(shù)學(xué)老師王金戰(zhàn)

若真有抱負(fù)建好中國(guó)大學(xué)，不必到哈佛、牛津去取經(jīng)，只要買張去昆明的火車票，到西南聯(lián)大的廢墟上走一走，想一想，答案就會(huì)有了。

——著名媒體人熊培云語(yǔ)

只有當(dāng)你用心投入地去做教育的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育原來(lái)有這么多叫人流連忘返的領(lǐng)域，教育原來(lái)可以做得這么有滋有味，這個(gè)時(shí)候教育的幸福會(huì)自動(dòng)來(lái)到你身邊。

——管建剛在《追尋教育 人生的意義》中說(shuō)到

教育有時(shí)候就這樣奇怪：我們費(fèi)盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣地講解輔導(dǎo)——很快就會(huì)被孩子們遺忘；而我們無(wú)意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，讓他們終身受益。每一位善于思考的教師，都應(yīng)該反思自己的教育生活：我們究竟應(yīng)該怎樣把這種“有意的”教育和“無(wú)意的”教育結(jié)合起來(lái)。

—— 一位老師對(duì)教學(xué)的感悟