鄭衛(wèi)兵　趙呈領(lǐng)　劉志英

【摘要】文章在分析 Web2.0 的特征及協(xié)作學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，提出了協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的概念與特點(diǎn)，給出了協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的 架構(gòu)，在探討了協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的理論基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解析了協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 架構(gòu)的元素，并具體說(shuō)明了協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的應(yīng)用過(guò)程，為 Web2.0 時(shí)代的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一種新范式。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0；Web2.0；架構(gòu)；應(yīng)用；范式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2009）01—0017—04

引言

隨著 Web2.0 的出現(xiàn)與發(fā)展[1]，Web2.0 工具軟件的廣泛應(yīng) 用[2]，E-learning2.0[3]與 Edu2.0[4]等都先后出現(xiàn)并得到了較深入 的發(fā)展。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與協(xié)作共處， 因而將 Web2.0 時(shí)代的理念和工具運(yùn)用到協(xié)作學(xué)習(xí)中的研究是 非常必要的。Web2.0 時(shí)代是強(qiáng)調(diào)協(xié)作共創(chuàng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化服務(wù) 與人的社會(huì)性的時(shí)代，在協(xié)作學(xué)習(xí)中如何貫穿 web2.0 的理念； 如何讓學(xué)習(xí)者利用 Web2.0 的工具更好的獲取知識(shí)、積累知識(shí)、 交流知識(shí)、共享知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)；如何能夠更好地提高學(xué)習(xí) 者分析與解決問(wèn)題，與人協(xié)作的能力，并最終最大化小組協(xié) 作學(xué)習(xí)的績(jī)效，是值得我們深入探究的。

一 協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的概述

1 Web2.0 是什么

Web1.0 到 Web2.0 的轉(zhuǎn)變，具體地說(shuō)，從范式上是從 讀向?qū)?、信息共?chuàng)的改變；從基本結(jié)構(gòu)上說(shuō)，則是由網(wǎng)頁(yè) 向發(fā)表或展示工具演變；從工具上，是由互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器向 各類(lèi)瀏覽器、RSS閱讀器等內(nèi)容發(fā)展；從運(yùn)行機(jī)制上，則 是自 ClientServer 向 WebServices 的轉(zhuǎn)變。由此，互聯(lián)網(wǎng) 內(nèi)容的創(chuàng)造者也由專(zhuān)業(yè)人士向普通用戶(hù)拓展?？梢哉f(shuō)， Web2.0 的核心理念就是以人為本，由下到上，提升用戶(hù)使 用互聯(lián)網(wǎng)的體驗(yàn)。目前 Blogger Don 在“WEB2.0 概念詮釋” 中的定義應(yīng)用得較廣泛：“Web2.0 是以 Flickr、Craigslist、 Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com 等網(wǎng)站為代表，以 Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki 等社會(huì)軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、Xml、Ajax等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代范式?！盵5]

2協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組形式組織學(xué)生互促學(xué)習(xí)，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人與他人 學(xué)習(xí)成效而合作互助的一種策略。其實(shí)質(zhì)是讓多個(gè)學(xué)習(xí)者共 同完成某項(xiàng)任務(wù)，可以是問(wèn)題解決、專(zhuān)題研究或是個(gè)案設(shè)計(jì)。 學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)是在與同伴間緊密溝通、協(xié)調(diào)、合 作下逐步完成的，大家共享成果。[]

3協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0

從 web2.0 的介紹和協(xié)作學(xué)習(xí)的概念，可以看出，web2.0 與協(xié)作學(xué)習(xí)在協(xié)作共創(chuàng)，以人為本，注重個(gè)性化和社會(huì)性上 都有很好的切合點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)中運(yùn)用 web2.0 的理念與工具 是很有必要的。我們認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 是指建立在 Web2.0 的理論和技術(shù)、傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者應(yīng)用 Blog、 TAG、SNS、RSS、Wiki、IM等社會(huì)性軟件形成學(xué)習(xí)的平臺(tái) 和協(xié)作關(guān)系，利用 Web2.0 的社區(qū)性工具組成的小組下，針對(duì) 同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或研究?jī)?nèi)容，利用 Web2.0 的各種對(duì)話(huà)工具，進(jìn) 行交流、探討、和研究，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定激 勵(lì)機(jī)制下，利用 Web2.0 工具獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果 而通過(guò) Web2.0 合作互助的一種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)新范式。

協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 有四個(gè)主要特點(diǎn)：首先，利用 Web2.0 工具 的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。Web2.0 是以社會(huì)性的工具軟件應(yīng)用為核心的， 獲取知識(shí)比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)要更快，更準(zhǔn)確，創(chuàng)新知識(shí)也更容易。 其次，突出個(gè)人重要性。協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0是建立在每個(gè)人應(yīng)用 Web2.0 工具軟件的基礎(chǔ)之上的，要求每個(gè)人為協(xié)作學(xué)習(xí)小組 提供通向共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的橋梁。再次，強(qiáng)調(diào)交流協(xié)作的多樣性。即強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員之間利用適當(dāng)?shù)?Web2.0 交流工具進(jìn)行交流協(xié)作，其方式有個(gè)人對(duì)個(gè)人、個(gè)人對(duì)小組、小組對(duì)個(gè)人、 小組對(duì)小組等。最后，注重學(xué)習(xí)資源的多渠道性。協(xié)作學(xué)習(xí)2.0 的學(xué)習(xí)能通過(guò)多種渠道獲取相關(guān)的信息資源。

二 協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的架構(gòu)

1協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的理論基礎(chǔ)

協(xié)作學(xué)習(xí)2.0的理論基礎(chǔ)主要是建立在Web2.0的理論基礎(chǔ)和協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，其中Web2.0的理論基礎(chǔ)構(gòu)成了 協(xié)作學(xué)習(xí)2.0的應(yīng)用基礎(chǔ)。

長(zhǎng)尾理論：是指非主流的、需求量小的信息也很重要， 因?yàn)檫@些信息對(duì)于某些用戶(hù)來(lái)說(shuō)也可能很重要。RSS技術(shù)就是 一個(gè)應(yīng)用長(zhǎng)尾理論的例子。

六度分隔理論：是指通過(guò)六個(gè)人可以認(rèn)識(shí)世界上所有的 人，社會(huì)性軟件就是建立在這個(gè)理論基礎(chǔ)之上。

并行生產(chǎn)理論：是指通過(guò)匯集分散的投入和努力來(lái)有效 地完成特定任務(wù)。Wiki、百度百科就是利用眾多用戶(hù)分散的 投入和努力來(lái)完成一個(gè)知識(shí)庫(kù)的建立。

弱連帶優(yōu)勢(shì)理論：是指弱關(guān)系聯(lián)系著不同的群體則掌握 著不同的信息，弱關(guān)系充當(dāng)著信息橋的作用。弱關(guān)系就是指 不是經(jīng)常聯(lián)系的關(guān)系，而這些關(guān)系反而能提供更有效的信息。 博客鏈接的博友的鏈接可能就是一種弱關(guān)系。

150原則：是指把人群控制在150人以下是管理人群的一 個(gè)最佳和最有效的方式。

2協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 架構(gòu)圖

協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 是指在 Web2.0 環(huán)境下運(yùn)用 Web2.0 的理念與 工具的協(xié)作學(xué)習(xí)新范式，最重要的就是在協(xié)作的過(guò)程中充分 利用 Web2.0 的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、交流 與合作。其主要架構(gòu)如圖 1：

3協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 架構(gòu)的元素

協(xié)作學(xué)習(xí)2.0 架構(gòu)如圖1 所示，分為上下兩層：下層是 Web2.0網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；上層是協(xié)作學(xué)習(xí)2.0的平臺(tái)，由內(nèi)到外 分別是：協(xié)作學(xué)習(xí)2.0的學(xué)習(xí)環(huán)境、信息資源過(guò)濾、協(xié)作學(xué)習(xí)2.0開(kāi)展的過(guò)程。上層的協(xié)作學(xué)習(xí)2.0的平臺(tái)是由底層Web2.0網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支撐的，協(xié)作學(xué)習(xí)2.0所需的Web2.0的工具軟件、 學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境均由底層產(chǎn)生。下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（1） Web2.0 學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，Web2.0學(xué)習(xí)環(huán)境是一組利用Web2.0的理念與技術(shù)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站與工具，包括被稱(chēng)為“自媒體”的博客（Blog）， 用戶(hù)產(chǎn)生內(nèi)容自動(dòng)分發(fā)、定閱的RSS，擴(kuò)張人脈SNS，協(xié)作共 創(chuàng)的WIKI，即時(shí)通訊軟件Instant Messaging，傳遞音頻信息的 播客（Postcasting），以圖片服務(wù)為主的Flickr，視頻分享網(wǎng)站 You Tube、優(yōu)酷網(wǎng)等，共享幻燈片SlideShare等等。

當(dāng)然，還有很多 Web2.0的網(wǎng)站和工具，這些構(gòu)成了 Web2.0 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。從中，我們可以得到各種各樣的學(xué)習(xí) 資源。通過(guò)常用的搜索引擎搜索這些資源，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站自 帶的搜索引擎也可以查找自己想要的內(nèi)容，也能用 RSS 訂閱 相關(guān)的資源。Web2.0 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，給協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 帶來(lái)了 豐富的學(xué)習(xí)資源和極大的便利。

（2） 協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的核心組件

協(xié)作學(xué)習(xí)2.0的核心組件有七個(gè)：協(xié)作小組（Group）、個(gè)人信息（Personal Information）、維基（Wiki）、博客（Blog）、 共享書(shū)簽（Social Bookmarking）、即時(shí)通訊（IM）、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）。 協(xié)作小組（Group）：一個(gè)小組成員共同活動(dòng)的空間，例如：Google Group、好看簿中的小組、搜狐的圈子等。每個(gè)小 組成員可以在這里發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。有問(wèn)題，也可以 通過(guò)這個(gè)平臺(tái)給老師或者協(xié)作伙伴提問(wèn)，每個(gè)人都可以對(duì)這 個(gè)問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和看法，從而形成一個(gè)（問(wèn)題與回答） Q&A;的平臺(tái)。這樣，可以更大化地激發(fā)小組成員的積極性， 將小組成員的隱形知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為大家都能理解和掌握的 顯現(xiàn)知識(shí)。

個(gè)人信息（Personal Information）：通過(guò)個(gè)人信息，小組 成員能夠清楚地知道小組中成員是誰(shuí)，容易對(duì)小組進(jìn)行管理。

維基（Wiki）：是一個(gè)知識(shí)發(fā)布和完善的平臺(tái)。Wiki支持 面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，同時(shí)也包括一組支持這種寫(xiě)作的輔 助工具。小組成員中每個(gè)人可以在Web的基礎(chǔ)上對(duì)Wiki文本進(jìn) 行瀏覽、創(chuàng)建、更改，不斷的完善豐富內(nèi)容。從而充分發(fā)揮 每個(gè)成員的智慧，不斷的累計(jì)成員的思想火花，不斷的創(chuàng)造 知識(shí)，共享知識(shí)。

博客（Blog）：是給每個(gè)小組成員進(jìn)行知識(shí)管理的一個(gè)平 臺(tái)?？梢栽谏厦婢妥约旱膮f(xié)作任務(wù)，展開(kāi)研究，書(shū)寫(xiě)自己對(duì) 問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，也能通過(guò)博客中的留言板與他人交流。 突出每個(gè)成員在協(xié)作學(xué)習(xí)2.0中重要性。

共享書(shū)簽（Social Bookmarking）：通過(guò)共享書(shū)簽，可以收 集自己在完成任務(wù)的過(guò)程中查閱的資料，同時(shí)也能讓協(xié)作伙 伴看到?jīng)]有找到的有價(jià)值的信息資源。

即時(shí)通訊（IM）：能在協(xié)作小組內(nèi)，及時(shí)的交流自己對(duì)問(wèn) 題的看法和觀點(diǎn)，及時(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。

中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）：中國(guó)知網(wǎng)能收集到更權(quán)威的信息資 源。目前，中國(guó)知網(wǎng)提供了RSS源，通過(guò)訂閱我們可以及時(shí)了 解與協(xié)作任務(wù)相關(guān)的最新的信息資源。

（3） 信息資源過(guò)濾

信息資源過(guò)濾的目標(biāo)是根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的目標(biāo)，摒除信息資源中非相關(guān)信息資源。針對(duì) Web2.0 的特征，選取三種信 息組織與過(guò)濾技術(shù)。

RSS 過(guò)濾。小組成員通過(guò) RSS 閱讀器能讀取利用 RSS 技 術(shù)的 RSS 源。需要什么信息資源，我們就可以到相關(guān)的網(wǎng)站 的相關(guān)欄目中查找該信息資源。但是，該信息資源所在網(wǎng)站 常常會(huì)有一些“廣告”等干擾信息。RSS 過(guò)濾使得小組成員 只獲得有意義的信息資源，除掉“廣告”等干擾信息。

Tag 過(guò)濾。Web2.0 由用戶(hù)自定義 Tag，會(huì)有表達(dá)不明確的 標(biāo)簽，這給協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的資料收集帶來(lái)影響。因此，有必要 對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行選擇過(guò)濾，借助凈化（降噪、去除冗余）、轉(zhuǎn)換抽 取產(chǎn)生更為明晰的、高質(zhì)量標(biāo)簽， 在協(xié)作小組中對(duì)高點(diǎn)擊率 的標(biāo)簽予以推薦。

協(xié)同過(guò)濾。又稱(chēng)社會(huì)性過(guò)濾，是利用人們興趣愛(ài)好的相 似性進(jìn)行信息推薦的一種方法。通過(guò)比較用戶(hù)訪問(wèn)的 URL 地 址、創(chuàng)建的共享書(shū)簽以及采用的標(biāo)簽（Tag），識(shí)別相似類(lèi)型 用戶(hù)，向用戶(hù)推薦相關(guān)信息資源，從而找到更多的相關(guān)信息 資源。這種信息過(guò)濾方式最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠發(fā)掘用戶(hù)未經(jīng)表 達(dá)的潛在信息，是對(duì)前兩種過(guò)濾技術(shù)的有效補(bǔ)充。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 開(kāi)展的過(guò)程

協(xié)作學(xué)習(xí)2.0開(kāi)展過(guò)程如圖2，是一個(gè)不斷循環(huán)，不斷提升的過(guò)程。

三 協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的應(yīng)用

明確協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的目標(biāo)后，輔導(dǎo)者（教師）或小組長(zhǎng)準(zhǔn) 備協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的平臺(tái)與工具。在 Google 中注冊(cè)一個(gè)賬戶(hù)， 并創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組 Group 和開(kāi)通 Google RSS 閱讀器服務(wù)；在維 基百科中，創(chuàng)建小組協(xié)作共創(chuàng)的 Wiki 條目；在 del.icio.us 網(wǎng) 站中創(chuàng)建共享書(shū)簽 Bookmarking；在即時(shí)通訊工具中，準(zhǔn)備小 組成員間交流的 QQ 群，個(gè)人交流的 QQ，Gtalk 或者 MSN； 每個(gè)成員創(chuàng)建自己的博客，如圖 3：

在形成小組階段，利用注冊(cè)的 Google賬戶(hù)創(chuàng)建的小組Group，設(shè)置小組在網(wǎng)絡(luò)上的級(jí)別，有三種：公開(kāi)的（任何人 能閱讀，能加入，只有成員能發(fā)帖子），公告型（任何人能閱 讀，能加入，只有管理員能發(fā)帖子），受限制的（只有被邀請(qǐng) 的才能加入小組，只有成員才能閱讀，發(fā)帖子）。按照小組協(xié) 作的性質(zhì)和目標(biāo)選擇一種級(jí)別，將小組成員都邀請(qǐng)到小組中， 形成一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 小組。

在明確分工階段，教師或小組長(zhǎng)將小組工作的具體流程 和規(guī)則提交到 Group 中的 pages 欄的首頁(yè)中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和分 配的任務(wù)編寫(xiě)在創(chuàng)建的 Wiki 條目中，并將地址告知每個(gè)成員。 每個(gè)成員申請(qǐng)自己的博客，利用博客建立自己的學(xué)習(xí)平臺(tái),按 照自己的任務(wù)來(lái)利用博客，形成小組的博客群。

在收集資料階段，小組長(zhǎng)創(chuàng)建共享書(shū)簽，將地址，賬號(hào)， 密碼告之小組成員，讓每個(gè)成員將自己收集到的信息資源標(biāo) 上 Tags，收藏在共享書(shū)簽中。小組成員可以通過(guò)共享書(shū)簽的 搜索功能搜索相關(guān)的信息資源，可以看到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，那 些帶著與任務(wù)相關(guān)的標(biāo)簽被收藏得最多，往往這些是最有價(jià) 值的信息資源。還可以通過(guò)這些收藏者，找到與小組目標(biāo)相 關(guān)的其他研究者，通過(guò)他們也可以了解一些信息資源。每個(gè) 小組成員使用 Google RSS 閱讀器，訂閱相關(guān)網(wǎng)站與任務(wù)相關(guān)的信息資源，及時(shí)了解當(dāng)前最新的信息資源。也能訂閱中國(guó) 知網(wǎng)中與小組任務(wù)相關(guān)的最新的雜志或資料。每個(gè)成員在博 客中寫(xiě)上自己研究的過(guò)程，查找的資料，及時(shí)總結(jié)成果。

交流協(xié)作是貫穿在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中的。交流協(xié) 作的方式有：利用 QQ，郵件進(jìn)行個(gè)人與個(gè)人的交流；利用 QQ 群，群發(fā)郵件進(jìn)行個(gè)人與群體，或者群體間的交流；也 能夠利用 Gtalk 交流；也能在創(chuàng)建的 Group 發(fā)表帖子，就 某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)小組成員都能發(fā)表自己的看法， 發(fā)揮成員的積極性，從而形成小組的問(wèn)題與答案的平臺(tái)（Q&A; 平臺(tái)）。

在成果展示階段，對(duì)于小組 Group 來(lái)說(shuō)，大家在其中討 論的過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，討論過(guò)程本身就是一個(gè) 成果形成的過(guò)程，這是一個(gè)過(guò)程性成果的展示。在 Wiki 中每 個(gè)小組成員在自己的任務(wù)部分，將自己的成果展示出來(lái)，小 組的其他成員也能幫助修改，最終形成匯集小組智慧而創(chuàng)建 的協(xié)作任務(wù)最終成果。 對(duì)于小組成員來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的博客就 是小組成員展示自己研究過(guò)程的平臺(tái)，通過(guò)博客，能夠全面 了解小組的文本，圖像，聲音，視頻等成果。

在評(píng)價(jià)總結(jié)階段，分為過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程 性評(píng)價(jià)，是從協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 開(kāi)始到最終都進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師或 者小組成員對(duì)小組 Group 中的討論按照內(nèi)容和深度及時(shí)的評(píng) 價(jià)，能夠讓小組成員把握好學(xué)習(xí)研究的方向。對(duì) Wiki 中的成 果及時(shí)評(píng)價(jià)有利于形成最有價(jià)值的成果。對(duì)小組成員的博客 進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)小組成員的積極性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，給 出適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)，不斷的及時(shí)修正完善協(xié)作學(xué)習(xí)的成果，最終 形成小組的最佳成果。

四 結(jié)束語(yǔ)

協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 將簡(jiǎn)單明了的 Web2.0 工具應(yīng)用到學(xué)習(xí)中， 能夠汲取眾人智慧與知識(shí)，能將個(gè)人的隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化為小組各成員的顯現(xiàn)知識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 能夠利用 Web2.0 工具來(lái)建 立充滿(mǎn)活力的多樣化小組社區(qū)，利用社會(huì)性軟件幫助小組成 員與小組進(jìn)行更好的溝通聯(lián)系，更好地啟發(fā)和激勵(lì)其他成員， 小組成員的參與和貢獻(xiàn)增加了小組的服務(wù)價(jià)值，并進(jìn)一步推 動(dòng)互動(dòng)，使得小組成員的知識(shí)體系得到最寬泛的擴(kuò)展，最終 實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作的最終目標(biāo)。但是，現(xiàn)在由于 Web2.0 還處在飛 速的發(fā)展之中，國(guó)產(chǎn)的協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的工具軟件也有待進(jìn)一步 的發(fā)掘，開(kāi)發(fā)與完善，協(xié)作學(xué)習(xí) 2.0 的展開(kāi)還有待我們進(jìn)一步 的實(shí)踐與研究。

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