費(fèi)曉勇

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G６３３.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—0037—０1

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了從不知到知，從少知到多知，從不正確、不全面到建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等過程，在此過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，那么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采用哪些方法呢？我就這個(gè)問題談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，供大家參考。

一、進(jìn)行思想教育，明確學(xué)習(xí)目的

對(duì)初中生進(jìn)行物理目的性教育，要在講大道理的同時(shí)，結(jié)合教材具體生動(dòng)地加以說明。例如，講“長(zhǎng)度的測(cè)量”時(shí)，介紹農(nóng)村測(cè)量田地的知識(shí)；講“密度”時(shí)，介紹“泥水選種”的原理；講“壓強(qiáng)”時(shí)，介紹水泵、噴霧器的使用和維修，使學(xué)生懂得學(xué)好物理不僅是“升學(xué)”的需要，也是“就業(yè)”的需要。還可以結(jié)合教材輔以專題講座，例如，在講“增大和減少摩擦的方法”時(shí)，可用“氣墊船”和“火箭”的專題知識(shí)講座，使學(xué)生在接受科普知識(shí)的同時(shí)，受到物理的目的性教育，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，自覺性就會(huì)增強(qiáng)。

二、做游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把游戲引入課堂。寓教學(xué)于游戲之中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握物理知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“物體間力的作用是相互的”時(shí)，我讓一個(gè)身體強(qiáng)壯的學(xué)生做“騎馬”式，然后叫一個(gè)瘦小的學(xué)生去推那個(gè)強(qiáng)壯的學(xué)生，結(jié)果強(qiáng)壯的學(xué)生沒動(dòng)，反而瘦小的學(xué)生卻后退了幾步。通過這個(gè)游戲使學(xué)生很好地理解了這個(gè)知識(shí)，并能用它更好地解釋這一類現(xiàn)象。

三、從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文相關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。如，在講“變阻器”時(shí)，我問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明或變暗,喇叭的聲音會(huì)變大或變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)中，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，糾正了學(xué)生在感知過程中形成錯(cuò)覺的能力。如，在講“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，讓學(xué)生盡其所能去說檢驗(yàn)磁性強(qiáng)弱的方法。在大家的共同努力下，總結(jié)出了9種檢驗(yàn)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法，然后我鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇器材去做實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，解釋物理現(xiàn)象

從一些日常生活中,提出一些“挑戰(zhàn)性”的問題,讓學(xué)生去思考，去解釋，使他們進(jìn)入積極的思維活動(dòng)，從而比較容易地理解概念和規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，講“慣性”時(shí)，可提問：“農(nóng)村常見的風(fēng)車工作時(shí)，碾過的稻谷混有糠殼和米粒，當(dāng)它們一起從風(fēng)車的漏斗落進(jìn)風(fēng)道以后，糠殼隨風(fēng)飄走，為什么米粒不易被風(fēng)吹走，而落向風(fēng)車下面的出口呢？”還可提出:“鋼筆出水不暢時(shí)，手拿筆用力一甩墨水就甩出來了，這是什么道理？”這樣從日常生活現(xiàn)象中提出有趣的問題，讓學(xué)生去探索其中的道理，學(xué)生就會(huì)被趣題強(qiáng)烈地吸引住了，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、設(shè)計(jì)談話方式，啟發(fā)學(xué)生思維

生動(dòng)有趣和通俗易懂的談話方式，能啟發(fā)學(xué)生積極的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。如，講“一切物體都在做機(jī)

械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，如果平鋪直述，學(xué)生不易接受。若換成談話的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就容易掌握了。教師指出：“沒有一個(gè)物體不做機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，接著說：“只要你們能找到一個(gè)不做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體，這個(gè)結(jié)論就能推翻”。于是，每個(gè)學(xué)生都在積極尋找不做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體。教師對(duì)學(xué)生列舉的實(shí)例一一反駁后，學(xué)生不僅接受了正確的觀點(diǎn)，而且在舉例過程中，相互啟發(fā)，開闊了眼界，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。