邵亞雄

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)新教育；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；

講授法；實踐探索法

〔中圖分類號〕 G633.６

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00５８—０1

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，已成為我國現(xiàn)代教育改革的最強(qiáng)音。但是，目前數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一和滯后，在一定程度上影響和制約著創(chuàng)新教育的實施。因而，筆者對28所普通中學(xué)的148名數(shù)學(xué)教師和216個教學(xué)班進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的問卷調(diào)查，目的在于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，促使數(shù)學(xué)教師采取更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量，推動創(chuàng)新教育的開展。

一、教師對教學(xué)方法的運用情況

1. 講授法占主導(dǎo)地位。從問卷調(diào)查看，目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有48．03％的教師采用講授法，經(jīng)計算方差檢驗差異非常顯著。講授法是教師在教學(xué)過程中通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)、連貫地傳授知識的一種教學(xué)方法，運用講授法，教師可以通過合乎邏輯的分析論證，生動形象的描述講解，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑解疑，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得系統(tǒng)而又全面的知識。講授法無論是在過去還是現(xiàn)在的教學(xué)中，都是一種積極有效的教學(xué)方法。

2．實踐探索法得到重視和應(yīng)用。調(diào)查表明，有32．51％的中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用實踐探索法，這是一個可喜的進(jìn)步。實踐探索法是實施素質(zhì)教育的新型教學(xué)方法之一，它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、探究能力，從而形成一定技能、技巧的一種教學(xué)方法。

3． 討論法占有一定比重。調(diào)查表明，有10．95％的中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用討論法。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，通過集體(班級或小組)組織形式，圍繞某一問題各抒己見，相互討論交流，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行爭論、商榷以提高認(rèn)識、弄清問題，從而達(dá)到鞏固、掌握知識的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中采用討論教學(xué)法，可以使研究的問題更加深入，教學(xué)重點更加突出，教學(xué)難點更容易突破，也使知識的易混淆點得到澄清，易疏忽點得到強(qiáng)化。通過討論，還可以使學(xué)生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足充分暴露，從而獲得可靠的反饋信息；可以讓學(xué)生各抒己見，集思廣益，擴(kuò)大信息交流量，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力以及思維的靈敏性。因此，討論法在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中占有一定比重，這是教法改革中一種很好的現(xiàn)象。

二、學(xué)生對教學(xué)方法的選擇情況

1． 學(xué)生喜歡實踐探索教學(xué)法。調(diào)查表明，有36．39％的學(xué)生喜歡實踐探索教學(xué)法，然而只有32．51％的教師采用這種方法，這說明實踐探索教學(xué)法應(yīng)得到大力提倡。

2． 討論法要引起重視。調(diào)查表明，有26．40％的學(xué)生喜歡討論法，而只有10．95％的教師使用這種方法，這說明討論法要引起重視。

3． 學(xué)生對講授法不感興趣。調(diào)查表明，喜歡講授法的學(xué)生只占14．02％，而運用講授法的教師占48．0３％，這說明學(xué)生不欣賞教師一上講臺就一直講到下課的授課方式。原因有兩點：一是有些教師在課堂教學(xué)中不能恰當(dāng)?shù)剡\用講授法教學(xué)，不能充分考慮學(xué)生聽講的效果和注意力保持時間，而是盲目地灌輸，引起學(xué)生的反感情緒；二是在講授過程中，教師忽視了學(xué)生的主動性、積極性，造成了課堂上教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”的局

面。所以，只有在課堂教學(xué)中靈活運用講授法，才能收到好的效果，達(dá)到預(yù)期目的。

三、結(jié)論

1． 教師運用的教學(xué)方法單一。調(diào)查表明，有80．54％的教師采用的是講授法和實踐探索法，其他的方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、學(xué)導(dǎo)法等總計僅占有19．46％。這說明現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，缺乏多樣化，也說明教師觀念陳舊，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2. 學(xué)生喜歡豐富多樣的教學(xué)方法。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡的教學(xué)方法中除了講授法、實踐探索法、討論法外，指導(dǎo)練習(xí)法占10．24％，自學(xué)輔導(dǎo)法占7．55％，其他方法占5．39％。而教師使用的教學(xué)方法中，指導(dǎo)練習(xí)法僅占4．64％，自學(xué)輔導(dǎo)法占1．99％，其他方法占1．82％。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生迫切期望教師使用豐富多樣的教學(xué)方法。

四、建議

在全面實施創(chuàng)新教育的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從傳統(tǒng)模式中跳出來，做到“變授為導(dǎo)”，從而提高學(xué)習(xí)效果。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極做好以下工作：

1．加強(qiáng)以現(xiàn)代教育理論的研究成果為指導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)方法的改革實驗研究，學(xué)習(xí)國內(nèi)外已被證明有效的各種現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)方法。

2．在教學(xué)過程中要盡可能地多運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，以體現(xiàn)直觀、動感的教學(xué)效果。

3． 要善于綜合、靈活地運用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。