劉麗芳

摘 要：課桌文化作為校園文化的一種表現(xiàn)形式，在中學(xué)校園里呈現(xiàn)快速發(fā)展之勢，它是學(xué)生心理等各方面情況的綜合反映，同時也是班風(fēng)乃至校風(fēng)的再現(xiàn)。通過對初一年級課桌文化的調(diào)查與分析，從教育、心理的角度對課桌文化的發(fā)展提出對策和建議。

關(guān)鍵詞：課桌文化；調(diào)查分類；特點(diǎn)及心理分析；對策及建議

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）01-0007-03

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“文化”一詞有這樣解釋的：人類社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。文化之大可謂包羅萬象。課桌文化作為校園文化的一種簡單而特殊的形式，在校園里可看作是學(xué)生心理等各方面情況的綜合反映，同時也是班風(fēng)乃至校風(fēng)的再現(xiàn)。

一、調(diào)查背景

在威縣二中初一年級的每一間教室里都留有課桌文化的“痕跡”。有人說“課桌文化”是當(dāng)代中學(xué)生責(zé)任意識、文明素養(yǎng)等的反映，也有人則認(rèn)為，“課桌文化”是校園文化的有機(jī)組成部分，是學(xué)生真實(shí)精神生活的寫照，不論是何種形式的課桌文化都是學(xué)生心理表露的一種方式，不能僅從道德的角度加以簡單的評判。作為校園非主流文化的“課桌文化”，在本質(zhì)上是一種復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，作為教育工作者，我們應(yīng)該從教育、心理的角度進(jìn)行細(xì)致入微的研究和分析，找出問題的關(guān)鍵，探索出一條真正有益于中學(xué)生健康成長的途徑。

二、調(diào)查過程

筆者于2008年5月中、下旬對威縣二中初一年級的十六個教學(xué)班的1201張課桌進(jìn)行了全面的調(diào)查，對出現(xiàn)在課桌上的文字、圖畫等進(jìn)行了摘錄、分類和整理，其中有文化痕跡的課桌共744張，約占總數(shù)的61.9%。由此可見。“課桌文化”已經(jīng)成為初中生個性再現(xiàn)的主流形式，其課桌文化也呈現(xiàn)出了這個年齡階段學(xué)生心理狀態(tài)的獨(dú)特之處。

三、課桌文化分類

1.勵志警示類。青少年時期是立志和學(xué)習(xí)的最好時期，初一學(xué)生的課桌文化在一定程度上反映了學(xué)生追求卓越、超越自我、尋求進(jìn)步的思想狀態(tài)。比如，立志的“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”；警示刻苦學(xué)習(xí)的 “成功=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感”，“此刻睡覺，你會做夢，此刻學(xué)習(xí)，你會圓夢”；戰(zhàn)勝自我的“上天要成就誰，就先磨練誰，魔鬼要?dú)缯l，就先放縱誰”；表達(dá)不斷進(jìn)取的“勤學(xué)善悟，文明守信”，“不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步”；珍惜時間的“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”；笑對失敗的“沒有失敗，只有離成功更近一點(diǎn)”；自我約束的“自尊，自信，自立，自強(qiáng)”，“今日事，今日畢”；自我反省的，“清晨六問：第一：我今天的目標(biāo)是什么？ 第二：我的核心大目標(biāo)是什么？ 第三：我今天最重要的三件事是什么？ 第四：我今天準(zhǔn)備學(xué)到哪些新東西？ 第五：我今天準(zhǔn)備在哪些方面再進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)？第六：我今天如何更快樂些？”，“靜夜六思： 第一：我今天是否完成了小目標(biāo)？ 第二：我今天是否接近了大目標(biāo)？ 第三：我今天學(xué)到了哪些新東西？ 第四：我今天在哪些方面做的還不夠好？ 第五：我如何才能做的更好？第六：我明天的目標(biāo)是什么？”；“我能行教育八句話：相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭取明天行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行”。

2.目標(biāo)方法類。學(xué)習(xí)是學(xué)生永恒的主題，與學(xué)習(xí)有關(guān)的課桌文化如下：增強(qiáng)記憶方法的，“①控制時間，②思緒，③接觸對象，④溝通方式，⑤承諾，⑥目標(biāo)，⑦憂慮”；學(xué)好英語的方法，“①每天早晨讀英語，②上英語課之前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，③上課認(rèn)真聽講、做筆記，④隨身裝著手冊”；學(xué)習(xí)計劃，“一、充分利用課堂學(xué)習(xí)時間（背、寫課外書），二、每天早晨5∶30起床背書，三、巧妙記憶（形象記憶、理解記憶），四、每天寫日記（要堅持），五、把不懂的問題弄懂，六、每天做適當(dāng)?shù)恼n外書，七、一定要改變學(xué)習(xí)方法，加油！努力！”；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的，“認(rèn)真背誦，勇于舉手，上課不說話，不懂就問，用自己的努力證明自己，沖破25名”；表明發(fā)展方向的，“雖然上學(xué)期期末考試有所進(jìn)步，但還是不太好，在這一學(xué)期，我要把握時間，努力學(xué)習(xí)，迎接考試；并且還要把以前的那些壞習(xí)慣改掉，不斷完善自己，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生”；表現(xiàn)競爭意識的，“我要超過×××，不要做語言的巨人，行動的矮子?！?/p>

3.興趣愛好類。每個人都有自己的興趣和愛好，處于青春期的初一學(xué)生亦不例外。學(xué)習(xí)之余學(xué)生把自己的興趣和愛好轉(zhuǎn)移到了課桌上。有的學(xué)生貼上了張韶涵，有的貼的是張娜拉，還有的“崇拜”周杰倫，愛好籃球運(yùn)動的就貼NBA球星照，也有貼滿各種卡通形象的，同樣也有癡迷于中國古詩詞的，一張課桌子包括了辛棄疾、蘇軾、范仲淹、賀鑄、秦觀等人的六首作品。另有喜歡唱歌的學(xué)生，把自己最喜歡的一兩句歌詞寫到課桌上。這可能就是學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中對自己所追求和崇拜的人物形象的間接形式的表達(dá)吧！

4.心情情緒類。每個人的心情和情緒直接影響著他的學(xué)習(xí)和生活，有的學(xué)生的課桌文化已經(jīng)涉及到了這一方面。“心靜則靜，心躁則躁，心靜自然涼”、“靜心”、“樂觀點(diǎn)”、“用微笑面對生活”、“心如止水”等表現(xiàn)出了學(xué)生對自己心境的調(diào)整。還有少數(shù)的學(xué)生貼出了自己的優(yōu)點(diǎn)：“大方、優(yōu)秀、節(jié)儉、愛勞動、謙虛、自信、善于助人、聰明、踏實(shí)”。

四、課桌文化的特點(diǎn)及心理分析

1.從存在方式上來看，初一年級的課桌文化具有非破壞性和公開性。在整個初一年級有文化痕跡的744張課桌中，有725張課桌上的“文化”是粘貼上去的，僅有14張課桌是刻畫上去，5張是涂寫上去的，整個年級的課桌文化并沒有達(dá)到破壞課桌的程度?？梢哉f學(xué)生是既表達(dá)了內(nèi)心想法又維護(hù)了課桌整潔。課桌文化出現(xiàn)在學(xué)生的課桌上具有公開性，初一年級每個教室里的學(xué)生都很清楚哪兒是誰的座位。在一個教室里，同學(xué)之間可以互相觀看各自的“文化作品”，了解其他同學(xué)的內(nèi)心想法和精神狀態(tài)。這不同于大學(xué)校園里課桌文化破壞性和匿名性的特點(diǎn)。

2.從思想內(nèi)容上來看，初一年級的課桌文化具有一定的積極性和多樣性。在這744張課桌中，文字類的課桌文化約占到93%之多，其中勵志、警示類的有488條，學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)類的有89條，日課表、作息時間表等工具性的有94條，心情、情緒類的有13條，流露出早戀等情節(jié)的僅2條。由此可見，初一學(xué)生的課桌文化所反映出來的絕大多數(shù)是學(xué)生積極向上的心理。除多種文字類型外，課桌文化中還包括175張體育、演藝明星照片，65張卡通人物以及195張各色畫紙、海報、交通圖、報紙、日歷等，呈現(xiàn)出了多樣性的特點(diǎn)，分別占24%，9%，26%。

初中生的內(nèi)心世界越來越復(fù)雜，他們在日常生活和學(xué)習(xí)中常常將很多的心智用于內(nèi)省，“我”的一系列問題反復(fù)地出現(xiàn)于他們的內(nèi)心，從而過分關(guān)注自我，教師在學(xué)習(xí)方面所做的正面的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生過分關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀況，加劇了在學(xué)習(xí)方面對自我的要求。但是，這種正強(qiáng)化如果過度，而學(xué)生又沒有面對失敗的心理準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生的積極的意愿沒有達(dá)成或不能變成現(xiàn)實(shí)反而會加重學(xué)生的挫敗感，這種挫敗感得不到及時的疏導(dǎo)和排遣就會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長。

3.從歷史發(fā)展的角度來看，初一的課桌文化具有時代性和發(fā)展性。課桌文化雖然是歷史的產(chǎn)物，但是它的內(nèi)容始終與時代的節(jié)拍保持一致。通過學(xué)生的課桌文化總能找到時代的影子，總能找到學(xué)生對周圍人和事的看法和態(tài)度，反映出學(xué)生的精神風(fēng)貌和精神狀態(tài)。比如，時下流行電視劇中的勵志語“GO！GO！加油！”、學(xué)生喜歡的NBA球星、周杰倫等明星宣傳照、虹貓藍(lán)兔等卡通形象，都說明了這一點(diǎn)。

初中生有時會“抓住一點(diǎn)而不計其余，這種初中生思維的片面性首先表現(xiàn)在他們對人對事的態(tài)度上”。①“少男少女們?yōu)榱顺绨菽澄幻餍嵌鸭罅克麄兊恼掌踔猎诎l(fā)式、服裝、姿態(tài)及言行等方面極力去模仿他們，從而獲得心理上的滿足，但并沒有意識到現(xiàn)實(shí)生活中的身份和自己應(yīng)追求的目標(biāo)，有時會深陷其中而不能自拔?！雹趥鹘y(tǒng)文化教育、心理健康教育以及中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生失去理想而去追求一些并不真正屬于自己的東西。

4.從課桌文化的來源和功能上來看，初一的課桌文化引用多于創(chuàng)造，座右銘式的警示激勵和工具性提醒多于休閑娛樂性。調(diào)查顯示，占總體66%的勵志類文化絕大多數(shù)來源于班主任、語文、政治、心理教師的引導(dǎo)或者課堂的學(xué)習(xí)，以及校園內(nèi)的文化建設(shè)。再加上初一學(xué)生的文化積累相對較少，創(chuàng)造能力、語言運(yùn)用能力還沒有全面激發(fā)出來，對于比較信服、喜歡的教師的教育和引導(dǎo)又呈現(xiàn)出積極接受的狀態(tài)。所以，引用課堂接受學(xué)習(xí)的名人名言和教師話語的比例較大。由此產(chǎn)生了大量的勵志警示類的、學(xué)習(xí)方法目標(biāo)類的、工具性的課桌文化，大部分學(xué)生利用它們來提醒自己該做什么，該怎樣去做，課桌文化發(fā)揮的是“座右銘”功能和工具性功能。

由此可見，教師過分注重知識的傳授，學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師懶于思考的習(xí)慣，學(xué)生對于喜歡或敬重的教師全盤接受，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力往往被無形地壓制。

5.初一年級的課桌文化具有模仿性和分布上的不均衡性。在195張張貼畫紙、海報等的課桌的同學(xué)中，絕大部分是因?yàn)閯e人貼了，很好看而隨從別人的；一小半部分是因?yàn)樽雷于E了，不好看而掩飾的。因而，他們的行為具有模仿性。另外，有的課桌上既有明星照片又有文字，有的課桌上有好幾條文字，而有的課桌上什么也沒有，課桌文化在分布上存在不均衡性。

“初中生身體的各個方面都在迅速發(fā)育并逐漸達(dá)到成熟，而其心理的各個方面相對于生理發(fā)育速度相對平穩(wěn)。”③“生理上的成熟促使初中生在心理上產(chǎn)生成人感，希望獲得成人的某些權(quán)力，渴望變換角色”④，渴望得到他人的認(rèn)可，有時會產(chǎn)生“他們有的我也要有的”的想法，這種盲目的從眾心理讓學(xué)生或是在自己的想法之上加上他人的想法，或是干脆去模仿他人的想法。

五、對策及建議

1.打造“陽光校園文化”，讓學(xué)生有一個健康的成長環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生成長的主陣地。學(xué)校可以通過校報、大屏幕、板報、宣傳牌、班級室內(nèi)張貼等媒介搞好文化宣傳，大力倡導(dǎo)讀書活動，給學(xué)生營造一個充滿書香氣息的成長環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)良的人文環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我質(zhì)的飛躍，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

2.建立健全心理疏導(dǎo)和教育機(jī)制，給學(xué)生開辟一個自由發(fā)表言論的空間。中學(xué)生的心理承受了來自各方面的壓力。這就需要建立健全心理健康教育體制，通過學(xué)校心理咨詢室有效地預(yù)防學(xué)生各種心理問題，利用信箱、熱線電話等方式給學(xué)生提供一個緩解心理壓力、疏導(dǎo)心理危機(jī)的平臺，實(shí)現(xiàn)以“預(yù)防促健康”的目標(biāo)。開設(shè)“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助學(xué)生及時了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想。適時開展一些團(tuán)體心理活動和易于組織控制的文體活動，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師教育學(xué)、心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促使教師更新教育理念、改進(jìn)教育方法。教師不僅要傳遞知識，還要關(guān)注學(xué)生的道德、思想和心靈；教師不僅要傳播知識，還要知道怎樣傳播，怎樣針對不同的學(xué)生采取不同的教育策略。這就需要通過加強(qiáng)教師教育學(xué)、心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，來幫助教師了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)教師去更新教育理念、改進(jìn)教育方法，培養(yǎng)出具有健全人格的人才。

六、結(jié)束語

通過本次課桌文化的調(diào)查與分析，筆者不但發(fā)現(xiàn)了作為校園非主流文化的課桌文化對學(xué)生的影響，更是立足于本校、本年級的實(shí)際努力從教育和心理的角度探索解決問題的途徑與對策。

課桌文化在一定程度上成了了解中學(xué)生生活和心理的一個窗口和媒介。中學(xué)生想進(jìn)步、追求理想、發(fā)展個性，但又缺乏一定的理性與自律性。針對課桌文化所反映出的問題，應(yīng)該積極打造陽光校園文化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的人文環(huán)境，建立健全心理健康教育體制，全面發(fā)揮心理咨詢室的功能，開設(shè)“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，完善學(xué)生心靈交流平臺，做到防患于未然。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師更新教育理念，改進(jìn)教育方法，以促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，推動校園文化的積極發(fā)展。

注 釋：

①②河北省教師教育專家委員會.中小學(xué)心理發(fā)展與教育［Ｍ］.河北人民出版社，2007：138.

③④林崇德.發(fā)展心理學(xué)［Ｍ］.人民教育出版社，1995：346.

【責(zé)任編輯 韓四清】