楊一仁

多條戰(zhàn)線上的忘我奮戰(zhàn)，長期專注而熱情地付出，堅定而執(zhí)著地鉆研，使從小就夢想成為一名作家的林群，在經(jīng)歷了高中物理教學(xué)15個春秋、小學(xué)校長崗位上艱苦探索的15個春秋之后，迎來了金色的收獲季節(jié)。

三十年的探索實踐，三十年的理論思考，凝聚成了20多萬字的《兒童素質(zhì)教育問答》一書，16開本，厚厚的一冊。全書分智力篇、學(xué)習(xí)篇、品德篇、實踐篇四個部分。前面三個部分，圍繞目前兒童素質(zhì)教育，潛能開發(fā)與和諧發(fā)展的70個問題，以答問的形式，進行了深入淺出的講解，語言樸實，明白曉暢。如傅東纓先生評價得那樣：“問得恰到好處，答得準確實在，既富于理論性，又便于操作?！笔墙處?、家長學(xué)習(xí)的好教材。第四部分實踐篇，是民主小學(xué)多年來實施素質(zhì)教育的全景式展示，也是教育教學(xué)改革實驗成果的集錦。其中共收入十二篇文章。這里，不僅有做法，有實施方案，而且有對教育規(guī)律的深切感悟，更有深刻的理論思考的結(jié)晶和升華。

通讀全書，我們首先讀到的不是一個作家的素養(yǎng)功底和寫作技巧，而更多地感受到的是一個勤奮、執(zhí)著的教育思想者的激情銳氣和真知灼見。

“一位好校長，就是一所好學(xué)校?！绷秩壕褪沁@樣一位好校長，他自覺順應(yīng)教育改革潮流，積極回應(yīng)時代呼喚，在教育教學(xué)改革實踐中嶄露頭角，煥發(fā)出自己獨特的魅力和光彩。

在小學(xué)語文教改實驗深入展開、取得極大成功的同時，林群和他的同事們又開辟“第二戰(zhàn)場”，展開了小學(xué)數(shù)學(xué)《思維規(guī)律和思維訓(xùn)練》的改革實驗。

《小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》是全國“八·五”規(guī)劃的科研項目。民主小學(xué)于1993年開始的這項實驗，以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、教育心理學(xué)以及有關(guān)教育、教學(xué)理論為依據(jù)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方法和途徑，促進學(xué)生思維發(fā)展和各種能力的提高，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過三年的艱苦努力，實驗取得了令人滿意的成果。思維訓(xùn)練實驗，使實驗班學(xué)生思維空前活躍，解題思路廣，計算速度快，回答問題條理清楚，口頭表達能力大大提高。

學(xué)校每年都要舉行數(shù)學(xué)競賽和尖子生五科知識競賽。每次競賽，實驗班的成績都名列全年級之首，每學(xué)期的期末考試成績也都明顯高于對比班。有一個實驗班，不僅連續(xù)三年獲得數(shù)學(xué)競賽全年級總分第一名，而且其中有一年，前十名學(xué)生中，這個班就占了八名!

由于實驗班學(xué)生思維能力強，課堂上學(xué)習(xí)效率高，教學(xué)效果好，基本可以做到教學(xué)目標課內(nèi)達標。因此，實驗班學(xué)生基本沒有家庭作業(yè)，課業(yè)負擔明顯減輕了。這使他們有更多的時間和精力，參加各種興趣小組的活動。幾年中，實驗班涌現(xiàn)出一大批尖子生和特長生，他們不僅在學(xué)校五科知識競賽中成績遙遙領(lǐng)先，而且在參加市、省、全國數(shù)學(xué)競賽中也為學(xué)校爭得了榮譽。同時，對實驗班學(xué)生智力測試的結(jié)果表明，學(xué)生的智力商數(shù)實驗后比實驗前也有了大幅度提高。

與此同時，林群還主編了國家級科研項目：小學(xué)數(shù)學(xué)《圖示與實踐》的實驗教材12冊，配套課堂練習(xí)12冊。

這項實驗成果榮獲遼寧省“八五”期間教育科研成果一等獎。

與此同時，1993年春天，林群和他的同事們又開始了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)互批自改》的實驗研究。

作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的做法是：教師布置作業(yè)，學(xué)生回家做完后交給老師批改，教師在作業(yè)本上打“√”或“×”后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生大多看一眼了事，至于錯在什么地方，為什么錯，怎樣做才算對，則常常一無所知。這樣，就陷入了學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課業(yè)負擔加重，教師負擔也加重的惡性循環(huán)。

實驗開始，針對低年級學(xué)生年齡小、自制能力差的實際，著重要求教師做好示范性批改，從而使學(xué)生初步學(xué)會一般的批改方法，學(xué)會使用批改符號；中高年級則要求教師邊示范邊練習(xí)，重在指導(dǎo)，先扶上馬，再送一程，然后再放手讓學(xué)生獨立批改。

為適應(yīng)實驗的需要，實驗初期，學(xué)校對教師的課堂教學(xué)時間作出指令性要求：每節(jié)課學(xué)生作業(yè)和自檢時間不超過10分鐘。這樣，使必做作業(yè)題實現(xiàn)了學(xué)生當堂做，教師當堂批，學(xué)生當堂互改。

實驗過程中，老師們精心探索并總結(jié)形成了多種多樣的作業(yè)批改方法。如，學(xué)生先自查后，請同學(xué)批改；對照正確答案，學(xué)生自批自改；學(xué)生獨立完成作業(yè)，交組長批后，然后自改；遇有難度較大的作業(yè)題，則在教師的統(tǒng)一要求下，由集體通過討論批改，等等。

這些批改方法的采用，很快就形成了學(xué)生獨立完成作業(yè)，本人先自檢，然后互批自改，最后由教師復(fù)審的良性循環(huán)。

實驗極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)習(xí)成績的提高。其原因在于，首先作業(yè)實行學(xué)生互批自改，使學(xué)生由批改的對象變成了批改的主人，大大增強了學(xué)生的主人翁責任感、自豪感；其次，由于學(xué)生人人動手參與批改，作業(yè)完成的效率和質(zhì)量都得到了提高，從而減輕了師生的負擔，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高；最后，作業(yè)互批自改，既有學(xué)生間的橫向交流，又有師生間的縱向交流。這樣一種縱橫交錯的信息交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松活躍的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)的良好情境，從而把學(xué)生的思維導(dǎo)向更加開放、活躍的境界。

這項實驗成果同樣榮獲鐵嶺市“八五”期間教育科研成果一等獎。

限于篇幅，我們不可能把林群主持下民主小學(xué)進行的教育教學(xué)改革實驗一一詳細介紹。然而，以上極其簡略概括地介紹的幾項，就已經(jīng)可以讓我們領(lǐng)略到民主小學(xué)教育教學(xué)改革鮮花競放、異彩紛呈、碩果累累的迷人景象了。

林群常說，教師就應(yīng)該是個“人樣子”。不論是在開原四中教高中物理，還是在民主小學(xué)校長的崗位上，他都始終堅持用這句話來要求自己，激勵自己。

每天清晨，他總是第一個跨進他所鐘愛的校園。每當環(huán)顧這個他心中最牽掛的“家”，看著它一天天的變化、成長的時候，一種強烈的自豪感和幸福感就會油然而生，浮現(xiàn)在臉上。

這些年來，林群完全以校為家，幾乎每天都要忙忙碌碌工作到深夜乃至凌晨，常常不覺東方之既白。

在他的書架、書桌上，擺滿了各種各樣的書籍，無論多么忙，他都堅持每天學(xué)習(xí)四個小時教育理論。當全校形成了極為濃厚的讀書學(xué)習(xí)的氛圍，老師們努力學(xué)習(xí)，不斷充實自己，讀書學(xué)習(xí)成為他們每天生活的第一要務(wù)的時候，人們深深知道，這一切都源于他們所崇敬的林群校長的點滴垂范。

在廣大教職員工眼中，林群校長就是他們做人的榜樣，就是可供他們終生閱讀學(xué)習(xí)的一本大書，一本精品書。

正是在林群的帶領(lǐng)和感召下，10多年間，在民主小學(xué)的八十多位專任教師中，培養(yǎng)出國家級優(yōu)秀教師1人，省級優(yōu)秀教師16人，鐵嶺市級優(yōu)秀教師32人，有47名教師取得了大專學(xué)歷。正如傅東纓先生所說：“民主小學(xué)是一個英雄群體?！?/p>

在廣大學(xué)生的眼中，林群不僅是他們的校長，更是他們的知心朋友和人生導(dǎo)師。許多學(xué)生畢業(yè)后還對學(xué)校十分留戀，他們離開民主小學(xué)后，一有時間，就會返回母校，看望童年時給了他們幸福時光和心靈引導(dǎo)的老校長。

然而，誰能想到，這樣一位把心血和精力全部獻給他所鐘愛的教育事業(yè)，并一步步登上人生和事業(yè)的輝煌巔峰的校長，個人和家庭卻遭受到接二連三的巨創(chuàng)。

1998年春天，我第一次去民主小學(xué)。當結(jié)束考察學(xué)習(xí)，同林群握別時，我強烈地感受到他有力的一握傳遞過來的那種自豪、自信和堅強。在返回鐵嶺的途中，傅東纓先生說，這些年，林群真是太不容易了：他創(chuàng)造了令人羨慕的事業(yè)的輝煌，與此同時，他也經(jīng)受了常人難以承受的災(zāi)難與打擊。他說，1995年秋天的一天，林群早早離家去上班，他急著要去籌備學(xué)校的運動會。萬萬沒想到，就在他離開家不久，患有哮喘病的妻子突然發(fā)病，由于身邊無人照料，耽誤了搶救，終告不治；而就在失去愛人不到一年的時間里，他的大女兒因一次事故又離開了他；接著，他的父親也因病辭世。這是多么大的打擊啊!說到這兒，車上一片沉默……就是在常人難以承受的深創(chuàng)巨痛中，他咬牙堅持工作，堅持學(xué)習(xí)，堅持研究，創(chuàng)造出了一個又一個輝煌。

2000年，我第二次到民主小學(xué)，又聽傅東纓先生說，前些時候，林群的兒子腿上長了一個癤子，不知道什么原因，看了好長時間總也不見好。為不耽誤學(xué)校工作，林群打算利用雙休日帶兒子去沈陽做手術(shù)……

然而，在民主小學(xué)，我們看到的林群，總是那么從容、謙和、樂觀、自信?？吹剿谝唤z不茍抓管理，認認真真帶領(lǐng)教師搞科研……

這真是一個用特殊材料制成的人啊!

2006年11月，林群給我寄來一些關(guān)于他的教改思想與實踐的資料，并附了一封短信。信中一再說，他自己沒做什么，一定要多寫寫老師們，民主小學(xué)的輝煌業(yè)績是大家共同創(chuàng)造的。

隨信寄來林群正在桌前凝神讀書的照片。這張照片，總覺得好像還在什么地方見過。想起來了，那是在1998年我們第一次去民主小學(xué)時，林群贈送了我們每人一本雜志：由著名教育心理學(xué)家、北京師范大學(xué)林崇德教授主編、北京師范大學(xué)出版社出版的《教育與發(fā)展：課題研究通訊》(1998年第四期)，封面人物林群，用的就是這張照片。那自然是對他教育科研成就的充分肯定和褒獎。

在一所學(xué)校當20年校長的人并非個別。然而，林群之所以能夠在小學(xué)校長的平凡崗位上穎發(fā)秀出，其成功之處在于，在民主小學(xué)，他找到了實現(xiàn)自己生命價值的位置，他完全融入到了這所學(xué)校成長與發(fā)展的歷程中，并義無反顧地奉獻出自己的青春年華，從而登上了人生的制高點和事業(yè)的頂峰。

首都師范大學(xué)教授、我國著名演講藝術(shù)家李燕杰先生曾親筆書贈林群一幅字：“品若梅花香在骨，人如松柏玉為神。”林群很喜歡這兩句話，并以之自勵自勉，只是覺得李燕杰先生的話有些過獎了。然而，在遼北教育界，在了解他的人們看來，這兩句話的評價，他當之無愧!