翟麗云

摘要：素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。為適應(yīng)時代的發(fā)展，教育工作者必須為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才。本文就英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法及可行性活動進行研究。以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主創(chuàng)新；能力

在科技發(fā)展突飛猛進的今天，充滿了競爭和挑戰(zhàn)，誰能在21世紀(jì)居于主動地位，在很大程度上取決于教育發(fā)展的水平，取決于培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。作為教育工作者責(zé)任重大，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力勢在必行。那么如何培養(yǎng)中學(xué)生英語的自主創(chuàng)新能力呢?

一、轉(zhuǎn)變認識，更新觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立和養(yǎng)成，離不開教師的引導(dǎo)。在自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為，進而改變自己的教學(xué)方式，將學(xué)生引導(dǎo)到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑上來。我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變認識，更新觀念，明確教師僅僅作為傳道授業(yè)解惑者是不夠的，我們必須成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。我們首先要在課堂教學(xué)的主渠道上突破，把教學(xué)作為一個學(xué)習(xí)過程，破除教師為中心單向傳授知識的“教學(xué)觀”，把指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索。把提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)目標(biāo)的基本要求。在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下。以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)程序為主線，充分激勵學(xué)生的問題意識，努力實踐“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”，若要學(xué)生對英語感興趣，教師必須進行創(chuàng)新性的工作。要在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生所感興趣的事物，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生探索問題的求知欲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

(一)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

在每堂課組織教學(xué)時，精心設(shè)計導(dǎo)言，使導(dǎo)入方式巧妙、生動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活動處于愉悅的環(huán)境中。語言是思維的工具。為了使學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除母語對學(xué)生的干擾。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量利用實物、直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)造情境和語境，進行豐富多彩的練習(xí)活動。這能喚起學(xué)生的有意注意，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲，提高教學(xué)效果。

(二)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一種探索精神的表現(xiàn)，這是任何發(fā)明創(chuàng)造所不可缺少的能力。鼓勵學(xué)生提出問題，可從三方面進行：(1)在自學(xué)過程中鼓勵學(xué)生提出問題。(2)學(xué)習(xí)新知識后，鼓勵學(xué)生提出問題。這樣既能有針對性地解決存在的問題，又能引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度去加強知識的縱橫聯(lián)系，提高學(xué)生獲取知識的能力。(3)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生辨析，也能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題、發(fā)展創(chuàng)新性思維的目的。

三、課堂中自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，情境交際法對學(xué)生語言能力的提高發(fā)揮了很大的作用。如在剛開始上課或課間，使用情境交際性游戲，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時教師必須精心準(zhǔn)備，周密安排組織課堂教學(xué)活動。

在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，即呈現(xiàn)機械性訓(xùn)練、有意義操練、交際性練習(xí)到情境實踐。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種多樣的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由運用語言，進行交際性語言實踐，讓學(xué)生自己利用已有的生活經(jīng)驗，并發(fā)揮想象進行創(chuàng)造性地綜合訓(xùn)練交際。創(chuàng)設(shè)不同的情境交際不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的各種體驗和發(fā)展創(chuàng)造能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美感。

在經(jīng)過一定的操練之后，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐證明，在交際訓(xùn)練的初始階段，教師設(shè)計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情境，提供有用的關(guān)鍵詞組和句型，能夠幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬局面，從而迅速進入體驗的角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。

四、尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

個性是一個人體力、智力、思想、情感、意志的綜合體現(xiàn)。實踐證明，創(chuàng)新能力較強的人必定是個性獲得良好發(fā)展并且具有獨立人格的人。因此，我們有必要充分發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先，注意尊重學(xué)生個性差異，爭取讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己、發(fā)掘自我的機會。有意識地在課堂上留一部分時間、一部分問題給不同的學(xué)生提問并展開討論，使他們在積極、踴躍參與的同時，很自然地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的問題。其次，保護他們創(chuàng)新的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生多“發(fā)問”、多“發(fā)現(xiàn)”，允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)性。因為，不破不立，如果沒有對已有知識經(jīng)驗的質(zhì)疑挑戰(zhàn)，根本談不上創(chuàng)新。所以，要在教學(xué)中盡力營造民主自由的氛圍，允許并鼓勵有不同的見解和想法。

綜上所述，注重英語學(xué)科的科學(xué)性，突出學(xué)生的主體地位發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。