楊　林　高月春　馮保慶

摘 要：隨著信息技術(shù)在高校的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的之一，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式促使教務(wù)管理的理念、目標(biāo)、方法和手段等發(fā)生變化，為創(chuàng)新高校教務(wù)管理提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與高校教務(wù)管理關(guān)系的探討，以華北煤炭醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式為例，分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式對(duì)傳統(tǒng)高校教務(wù)管理的影響，進(jìn)而對(duì)教務(wù)管理工作的改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 教務(wù)管理 建議

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2009）03-0060-03

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教務(wù)管理的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的概念，從廣義上講，凡是基于因特網(wǎng)及其數(shù)字化資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可稱之為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，即無(wú)論何人，在何時(shí)、何地，只要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)都可理解為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及其數(shù)字化資源，有目的、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)某項(xiàng)特定內(nèi)容的活動(dòng)。筆者所研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是指狹義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

教務(wù)管理作為高校教學(xué)管理的核心，涉及學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的諸多方面，如教學(xué)計(jì)劃及其運(yùn)行、學(xué)籍管理、選課管理、教材管理、成績(jī)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、畢業(yè)資格審定等，以及伴隨上述管理活動(dòng)的一系列教學(xué)規(guī)章制度的制定與執(zhí)行。與此同時(shí)，隨著高校學(xué)分制改革的深入，變革教務(wù)管理理念和形式便顯得更為迫切。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在大學(xué)校園中已經(jīng)全面展開(kāi)，教育空間網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教育技術(shù)智能化、教育資源共享化、教學(xué)形式多樣化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化等新的趨勢(shì)明顯加快。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅直接回應(yīng)了當(dāng)前教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，而且引發(fā)了有關(guān)教育的理論與觀念、教與學(xué)的方式、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。

網(wǎng)絡(luò)教育并不意味著一定拘泥于遠(yuǎn)程教育形式，高校內(nèi)部教務(wù)管理這一教學(xué)活動(dòng)的主體管理運(yùn)行環(huán)節(jié)也受到網(wǎng)絡(luò)教育形式的影響，并將不得不面對(duì)信息化時(shí)代新型教育形式的挑戰(zhàn)。既然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展已成為未來(lái)的主要趨勢(shì)，并日益成為教育教學(xué)活動(dòng)的主流方向，因此，高校教務(wù)管理對(duì)這些現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)便不可回避，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教務(wù)管理便形成了密切關(guān)系。

二、華北煤炭醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

高等教育大眾化背景下，高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大。面對(duì)現(xiàn)狀，學(xué)校首先暴露出高校傳統(tǒng)資源嚴(yán)重短缺，尤其是師資力量匱乏等問(wèn)題。但是，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用正蓬勃興起，信息化教育手段的集約化以及優(yōu)質(zhì)教育資源的共享等優(yōu)勢(shì)為這一現(xiàn)狀提供了可行性解決途徑。2005年，在信息中心的建議下，華北煤炭醫(yī)學(xué)院加快了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，以適應(yīng)和滿足信息化形式下的教學(xué)需求。

華北煤炭醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要分為兩大塊：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，重點(diǎn)包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)系統(tǒng)（新時(shí)代交互英語(yǔ)輔助平臺(tái)，21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)，新理念大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)）、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和翰博爾遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。2006年初，我院開(kāi)始試用北京賽爾畢博公司開(kāi)發(fā)的Blackboard信息化教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)主要包括：Bb教學(xué)平臺(tái)軟件系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、服務(wù)器等。二是教學(xué)資源網(wǎng)站，包括醫(yī)學(xué)在線、英語(yǔ)頻道、計(jì)算機(jī)頻道和信息中心教學(xué)資源網(wǎng)站。經(jīng)過(guò)近三年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，我院在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)覆蓋面不足，應(yīng)用質(zhì)量不高

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要集中在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文獻(xiàn)檢索和少量的中醫(yī)課程上。為使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到推廣，學(xué)院用行政管理措施要求院級(jí)及以上精品課程采用Bb教學(xué)平臺(tái)，共涉及十個(gè)專業(yè)的17門課程，總計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程門數(shù)為20門，與全院每年開(kāi)設(shè)的約600門課程相比較明顯居于少數(shù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果較好的課程主要由于課程本身確實(shí)適合通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在較好的英語(yǔ)教學(xué)軟件支持下，外語(yǔ)教學(xué)積累了一些可貴的經(jīng)驗(yàn)，并得到廣大師生的認(rèn)可。根據(jù)信息中心對(duì)試用Bb教學(xué)平臺(tái)的調(diào)查情況來(lái)看，師生運(yùn)用該平臺(tái)的積極性不高，使用頻率也較低，原因在于教師應(yīng)用Bb教學(xué)平臺(tái)的課時(shí)量無(wú)明確規(guī)定，師生操作計(jì)算機(jī)不熟練，不能很好適應(yīng)信息化教學(xué)模式；更進(jìn)一步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，如考試、作業(yè)、解答學(xué)生問(wèn)題等還僅僅處于起步階段。真正稱得上完整應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程還僅限于英語(yǔ)和文獻(xiàn)檢索課程，急需進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的覆蓋面及其質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利用效率低，作用發(fā)揮不充分

大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的導(dǎo)向意識(shí)還不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，使用網(wǎng)絡(luò)的技能有待進(jìn)一步提高。在許多大學(xué)生的觀念中，互聯(lián)網(wǎng)更多的是一種娛樂(lè)工具或者通訊工具，而沒(méi)有被認(rèn)識(shí)到其蘊(yùn)涵的強(qiáng)大學(xué)習(xí)功能。雖然學(xué)院開(kāi)設(shè)了旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)使用水平的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性公共課，但更多的學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。學(xué)院有必要再開(kāi)設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)類課程，以滿足學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)使用技能的需要。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中互助功能薄弱，學(xué)生得不到有效指導(dǎo)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尋求幫助的意識(shí)和技能急需提高。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)與任課教師聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題往往不知道該找誰(shuí)咨詢，缺少與他人的充分交流與討論，而這種交流和討論對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)恰恰是非常重要的。例如：我院現(xiàn)有幾門網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，師生多次反映學(xué)習(xí)過(guò)程中的即時(shí)指導(dǎo)不夠，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境問(wèn)題（如技術(shù)環(huán)節(jié)）不能迅速有效地改善而導(dǎo)致延誤學(xué)習(xí)。作為學(xué)院的教務(wù)部門，應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題首先要建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)保障支持體系。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)承載用戶較少，錄播系統(tǒng)未能滿足使用

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最多能夠滿足約2000用戶，深入開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)潛力尚不充分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄播系統(tǒng)未能及時(shí)滿足廣大教師的錄播需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源總體使用效果尚不明顯，遠(yuǎn)未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的要求和應(yīng)用效果。

為進(jìn)一步完善e-Learning教學(xué)系統(tǒng)，重點(diǎn)解決系統(tǒng)用戶數(shù)小和錄播系統(tǒng)不足的問(wèn)題。學(xué)院信息中心對(duì)國(guó)內(nèi)實(shí)施e-Learning教學(xué)的先進(jìn)院校進(jìn)行了考察并調(diào)研了開(kāi)發(fā)相應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)的公司。初步經(jīng)費(fèi)預(yù)算為15萬(wàn)人民幣，其中包括：擴(kuò)容用戶數(shù)，增購(gòu)兩套錄播系統(tǒng)。對(duì)于相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，雖也考慮使用開(kāi)源軟件系統(tǒng)而節(jié)約經(jīng)費(fèi)，但根據(jù)信息中心的意見(jiàn)，目前還存在一定困難，主要問(wèn)題是技術(shù)力量不足。能夠應(yīng)用開(kāi)源軟件的國(guó)內(nèi)院校均有比較成熟的信息管理與信息技術(shù)的專業(yè)人員。在此也表明：我院在今后一段時(shí)期要大力引進(jìn)信息管理專業(yè)技術(shù)人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)的要求。

分析目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展不足在教務(wù)管理上的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：學(xué)院教務(wù)管理的思路仍主要停留在傳統(tǒng)模式上，如計(jì)劃安排、計(jì)劃執(zhí)行、計(jì)劃?rùn)z查的集約模式，屬大而統(tǒng)的整齊劃一模式，突出的缺陷是：在信息化時(shí)代的教育教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)因材施教個(gè)性化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)并未真正體現(xiàn)出來(lái)，如以學(xué)生為主體，具有個(gè)性化、共享性(信息共享、資源共享、思想共享、生命共享)、開(kāi)放性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中尚未充分展現(xiàn)的原因與教務(wù)管理措施等有一定的關(guān)系。此外，比較突出的問(wèn)題是配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)管理政策、規(guī)章尚不健全，仍未實(shí)現(xiàn)完全到位。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式對(duì)傳統(tǒng)高校教務(wù)管理的影響

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下高校教務(wù)管理理念的革新

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境使教學(xué)管理的界限模糊。傳統(tǒng)的教務(wù)管理邊界易于辨析，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中師生的角色和地位可能發(fā)生變化，如教師在傳統(tǒng)環(huán)境中的執(zhí)行者角色更為突出，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下往往可能使教學(xué)管理者和組織者的角色更趨明顯。當(dāng)教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變成為主流時(shí)，教師的主體作用可能會(huì)削弱。那么在這種形式下的教務(wù)管理便可能具有管理職能的遷移，對(duì)學(xué)生的關(guān)注可能增多。同時(shí)，教師與教務(wù)管理人員雙方交流溝通的方式也可能會(huì)發(fā)生變化。如：傳統(tǒng)的教學(xué)信息收集方式往往在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的直接反饋可能會(huì)影響管理者的決策。作為高校教學(xué)管理中心的教務(wù)部門必須應(yīng)對(duì)來(lái)自不同群體的意見(jiàn)和要求。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促使教學(xué)趨向終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，傳統(tǒng)的數(shù)值化指標(biāo)管理在信息化教學(xué)管理中優(yōu)勢(shì)明顯，如教師教學(xué)工作量、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)等量化監(jiān)測(cè)指標(biāo)，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)評(píng)價(jià)也獲得很好的效果。但教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)規(guī)章制度的執(zhí)行情況、教師工作水平等的考核等，信息化的教務(wù)管理可能又過(guò)于僵化而不易操作，探索定性與定量相結(jié)合的教務(wù)管理新理念、新方式是深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下教務(wù)管理的新課題。

2.網(wǎng)絡(luò)化教育模式下的高校教學(xué)管理目標(biāo)

傳統(tǒng)的教務(wù)管理以教學(xué)計(jì)劃的下達(dá)執(zhí)行為軌跡，以其嚴(yán)格的形式掌控為其特點(diǎn)，最終以教學(xué)考核，衡量校內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，整體性較為嚴(yán)格但對(duì)具體事件的反映比較僵化。信息化形式下的教務(wù)管理將面臨教學(xué)運(yùn)行的不確定性，管理方式的多樣性、個(gè)體性，最終以社會(huì)評(píng)價(jià)為目標(biāo)的開(kāi)放形式。傳統(tǒng)教務(wù)管理往往是從教學(xué)計(jì)劃回到計(jì)劃，而信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更多以規(guī)劃再到規(guī)劃，是更趨于開(kāi)放的系統(tǒng)。如我院試行的從學(xué)年學(xué)分制到學(xué)分制管理的過(guò)渡中，便發(fā)現(xiàn)信息化技術(shù)為學(xué)分制管理提供了有力的技術(shù)支持，使傳統(tǒng)學(xué)分制的模塊、集約管理易于達(dá)到對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)管理，呈現(xiàn)一種相對(duì)開(kāi)放的狀態(tài)。當(dāng)然，這種管理方式也帶來(lái)信息化數(shù)據(jù)處理的復(fù)雜性、多樣性，同時(shí)也使教務(wù)管理工作量變相地增加。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的管理

在網(wǎng)絡(luò)教育中，技術(shù)本身只是一種手段和工具，重在建立將“科學(xué)”與“人文”相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須強(qiáng)調(diào)人文精神的引導(dǎo)，不斷規(guī)范和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)參與者的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，形成符合時(shí)代特色的網(wǎng)絡(luò)倫理道德理念。在傳統(tǒng)的教務(wù)管理中，人文精神也有涉及，多在學(xué)業(yè)考核中的誠(chéng)信問(wèn)題，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的誠(chéng)信問(wèn)題更為復(fù)雜，對(duì)于涉及類似的道德規(guī)范問(wèn)題，僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的管理措施和方法顯然是不夠的。但就學(xué)業(yè)考核的某些環(huán)節(jié)來(lái)看，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)性控制的優(yōu)勢(shì)來(lái)控制考試和考核過(guò)程中的舞弊行為也有些積極效果。網(wǎng)絡(luò)道德與誠(chéng)信相關(guān)規(guī)章制度的建立與有效執(zhí)行是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)健康發(fā)展的必要前提。當(dāng)前，在這一領(lǐng)域的管理措施還比較薄弱，需要進(jìn)一步加大建設(shè)力度，在教務(wù)管理過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題也是教務(wù)管理的新課題。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下高校教務(wù)管理的思路

1.增加投入，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件支持功能

要成功地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，首先是建立穩(wěn)定開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，它是整個(gè)校園網(wǎng)的基礎(chǔ)。穩(wěn)定開(kāi)放是指校園網(wǎng)線路必須暢通同時(shí)需要保證一定的網(wǎng)速，并且學(xué)生在任何地方任何時(shí)間能上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這是校園網(wǎng)硬件建設(shè)不可缺少的環(huán)節(jié)和重要的保障。因此學(xué)院應(yīng)加大硬件投入，提高硬件設(shè)備的檔次，比如提高整個(gè)校園網(wǎng)的出口速率(至少在100M以上)、選擇寬帶路由器、交換機(jī)、性能穩(wěn)定的服務(wù)器等。其次，要建立一定數(shù)量的多媒體機(jī)房、多媒體教室、視聽(tīng)閱覽室、電子備課室、軟件備課室等，以滿足教與學(xué)的需求，同時(shí)開(kāi)放視聽(tīng)閱覽室以解決沒(méi)有條件上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。再次，建議加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)站中互助功能的建設(shè)，為學(xué)生之間、師生之間的交流提供便捷的渠道，使學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠與其他同學(xué)、任課教師積極互動(dòng)，以此解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，提高他們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果。

2.物化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的教務(wù)管理

信息化教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，具有個(gè)性化、共享性（信息共享、資源共享、思想共享、生命共享）、開(kāi)放性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)大力宣傳，如，多種形式的講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程的演示、生動(dòng)的成功事例等，使廣大師生真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的價(jià)值和意義。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)政策的制定，保證使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程不斷增加。

3.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)院各個(gè)部門密切配合。其中，除院信息中心、教務(wù)處外，各相關(guān)系部和單位均是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組織構(gòu)成部分。為此，建議學(xué)院成立以主管教學(xué)的院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各教學(xué)及教輔部門參與的協(xié)調(diào)上述部門的組織機(jī)構(gòu)，以便更好地完成這項(xiàng)工作。學(xué)校考慮在教務(wù)管理部門內(nèi)部增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理科，建設(shè)一支高素質(zhì)的教務(wù)管理師資隊(duì)伍。教務(wù)管理工作者要有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，定期進(jìn)行監(jiān)控信息的反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握自己的學(xué)習(xí)情況，不斷修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教育管理部門要及時(shí)把學(xué)習(xí)信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生全面把握自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。

4.完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的管理政策與措施

為調(diào)動(dòng)廣大師生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，教務(wù)部門需進(jìn)一步完善相應(yīng)的鼓勵(lì)政策和配套措施。首先，對(duì)于教師而言，一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)的工作量無(wú)核定標(biāo)準(zhǔn)。筆者建議對(duì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的課程，可提高課時(shí)量核定系數(shù)（可比照現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)1.5系數(shù)核定教學(xué)工作量）。此外，為使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步推廣，建議學(xué)院在教改研究項(xiàng)目上采取傾斜政策，對(duì)申報(bào)e-Learning類及相關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目側(cè)重支持。同時(shí)，建議2008年新入院工作的具有博士學(xué)位的青年教師必須有不低于50%的課時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)要求比較適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程先拿出一定比例的學(xué)時(shí)（如20%~30%）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展。其次，對(duì)于學(xué)生而言，我院大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式缺乏認(rèn)識(shí)或不適應(yīng)，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)。教務(wù)管理部門要建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的入學(xué)培訓(xùn)制度，不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用搜索引擎和下載信息，向?qū)W生提供相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作的精神，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)等。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的有效途徑，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理與監(jiān)控，使其更好地為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題，具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

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