儲(chǔ)冬生

生活中我們可以看到這樣的場景：黃昏時(shí)刻，一對夫婦帶著他們的孩子在小河邊捉小蝌蚪。周國平先生則認(rèn)為這種描述掩蓋了事情的真相，“真相”應(yīng)是這樣的：黃昏時(shí)刻，一個(gè)孩子帶著他的父母在小河邊玩，教他們興致勃勃地捕撈小蝌蚪。

像捉小蝌蚪這類“無用”的事情，如果不是孩子的引領(lǐng)，成人多半是不會(huì)去做的。生活在一個(gè)功利化世界里的我們，只有“有用”的事情，而“有用”的事情是永遠(yuǎn)做不完的，哪里還有興致去做“無用”的事情呢？可見，是兒童引領(lǐng)著成人重新回到了那個(gè)被遺忘的非功利的世界，是兒童更新了我們對世界的認(rèn)識。

兒童是什么？人們曾做出過許多判斷：兒童是小大人，兒童是工具，兒童是未來，兒童是花朵……我倒覺得“兒童是什么”的追問方式是無解的，也是簡單化的。兒童是一種可能，一段歷程，一個(gè)謎，一個(gè)只能被想象、被理解而不能被判斷和描述的存在。兒童不是“貧窮”的需要灌輸?shù)摹叭萜鳌保喾?，他們是“富有”的，擁有一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、話語的方式，一百種傾聽、驚奇、愛的方式。

在人與自然的關(guān)系中，兒童的世界是一個(gè)新奇的世界。兒童對現(xiàn)實(shí)世界所有的現(xiàn)象都充滿了好奇，無時(shí)無刻不表現(xiàn)出探究世界的愿望，他們總會(huì)有問不完的“為什么”。

在人與他人的關(guān)系中，兒童的世界是一個(gè)純粹的世界。在兒童的眼睛里，人的社會(huì)身份和地位幾乎不存在根本的差異，他們的世界總是“晴空萬里”。

在人與自我的關(guān)系中，兒童的世界是一個(gè)萬能的世界。兒童具有原始的自我中心主義，兒童少有“常識”，沒有固定的模式和規(guī)矩，他們認(rèn)為“一切皆有可能”。

……

這些不都是喧囂的成人世界所稀缺的嗎？面對著充滿生機(jī)的兒童世界，我想由衷地說：讓我們向兒童學(xué)習(xí)！

說起向兒童學(xué)習(xí)，總有人覺得不可思議：成人還有必要向兒童學(xué)習(xí)嗎？同是跨過一條河，當(dāng)年我們走過的是石拱橋，而今天的兒童走的是立交橋。橋發(fā)生了變化，兩代人過橋時(shí)的感覺也會(huì)有所不同。我們可以給他們講自己過石拱橋時(shí)的感受，但是沒有理由認(rèn)為走過石拱橋的人一定比走立交橋的人偉大。

向兒童學(xué)習(xí)不只是一句口號，更是一種境界、一種智慧。讓我們滿懷著珍惜和感激去傾聽兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、欣賞兒童、向兒童學(xué)習(xí)！當(dāng)你放下架子，謙遜地面對兒童，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！因?yàn)槌扇酥恢馈把┤诨缶妥兂闪怂保瑑和瘏s能告訴你：“雪融化后就變成了春天！”

（作者單位：江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯徐向陽