詹靜

說(shuō)明文可不可以朗讀、可不可以有感情地朗讀？我們可不可以讓學(xué)生學(xué)得鮮活一點(diǎn)，有情趣一點(diǎn)？本微課從“教什么”的角度作了嘗試：從能激發(fā)學(xué)生情感的文眼出發(fā)，找到課眼，再?lài)@課眼選取必需的教學(xué)材料。

情感文眼：“中國(guó)石拱橋”中的“中國(guó)”。

相應(yīng)課眼：民族自豪感。

教學(xué)材料：六個(gè)例子以及例中的三個(gè)引用。看它們能否支起這一民族自豪感。

鏡頭一

師：請(qǐng)孩子們放聲朗讀課文標(biāo)題，看看能讀出什么感覺(jué)來(lái)。

讀出什么了？

生：讀出了中國(guó)人民的自信。

生：讀出了民族自豪感。

生：讀出了中國(guó)的強(qiáng)盛。

師：自信、強(qiáng)盛、民族自豪感。來(lái)，一起響亮地讀一遍。什么石拱橋？

生：中國(guó)石拱橋！

師：再讀一遍，什么石拱橋？

生：中國(guó)石拱橋！

師：對(duì)，是“中國(guó)”石拱橋！《中國(guó)石拱橋》一共列舉了六個(gè)例子，是不是每個(gè)例子都能讓我們感受到民族自豪感的存在呢？先看旅人橋。誰(shuí)來(lái)讀？好！

生：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的‘旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！?/p>

師：旅人橋是因?yàn)槭裁炊屩袊?guó)人民感到自豪的？摘詞！

生：“最早”。

師：哦，最早！旅人橋是世界上最早出現(xiàn)的石拱橋。出現(xiàn)在何地？課本注釋。

生：河南。

師：河南，中國(guó)！是中國(guó)石拱橋，是最早出現(xiàn)在世界上的中國(guó)石拱橋。

因?yàn)樽钤?，所以自豪?/p>

最早就最早，為什么說(shuō)“可能是有記載的”“最早的”？去掉“最早”前面的幾個(gè)字好不好？

生：不好，因?yàn)榧词乖谟杏涊d的石拱橋當(dāng)中，我們也不可能把全世界所有的記載都看到，總有一些記載我們看不到。所以我們不能說(shuō)旅人橋就是有記載的最早的石拱橋，而只能說(shuō)，“可能是有記載的”最早的石拱橋。

師：思維縝密，語(yǔ)言準(zhǔn)確！“最早”，多早？哪一年？

生：282年。

生：大約282年。

師：什么朝代？翻翻。

生：晉代（266—420）。

師：西晉東晉？

生：西晉（266—316）。

師：是西晉，西晉比東晉早，旅人橋建在早些時(shí)候的西晉。那么，“282年”怎么讀？

生：是“282年”，不是“382年”，不然就落到東晉去了。

師：你這么一說(shuō)，百位上的“2”自然被你“讀”成了重音！你把旅人橋讀一遍。

生：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！?/p>

師：你為何要把“了”字讀得那么飄揚(yáng)？去掉“了”字，一齊讀一遍！

師：怎么樣，少了點(diǎn)什么？民族自豪感！好，把“了”字帶上，讀得飄揚(yáng)起來(lái)！

師：誰(shuí)來(lái)讀讀趙州橋？來(lái)。

生：“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了，還保持原來(lái)的雄姿?！?/p>

師：趙州橋又是因?yàn)槭裁炊屛覀兏械阶院赖哪兀空~。

生：“最古”。

師：“最古”是什么意思？

生：像人一樣，“一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”，就是一直活到現(xiàn)在的最老的人。

師：也就是，活著的人里面，他是年紀(jì)最大的。趙州橋呢，在還在使用的石拱橋里面，它的年歲是最長(zhǎng)的。多長(zhǎng)？（截止到1962年）1300多年了。同樣，這里的“了”也不能讀掉了。

……

師：上面我們讀了旅、趙、盧、江、長(zhǎng)等五座橋，下面我們就來(lái)讀最后一座橋“雙曲拱橋”。發(fā)現(xiàn)沒(méi)，“雙曲拱橋”和前面五座橋不同。

生：“雙曲拱橋”好像不是橋名，也不是“石”拱橋，它是“鋼筋混凝土”拱橋。

師：哦，既然不是石拱橋，那文章為什么要在結(jié)尾的時(shí)候?qū)懙剿兀?/p>

生：文章直到最后才寫(xiě)出一個(gè)“非”石拱橋來(lái)，是想告訴人們，中國(guó)人民的智慧不止在石拱橋的建造上，還在現(xiàn)代化鋼筋混凝土拱橋的建造上。

師：說(shuō)得太好了，僅舉一例，便升華了文章主題（說(shuō)明文也有主題）。下面就請(qǐng)大家放聲朗讀“雙曲拱橋”，讀出“升華”（不止在……還在……）之意來(lái)，讀出強(qiáng)烈的民族自豪感來(lái)。開(kāi)始！

生：“在傳統(tǒng)的石拱橋的基礎(chǔ)上，我們還造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中‘雙曲拱橋是我國(guó)勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造，是世界上所僅有的。”

板書(shū)：中國(guó)石拱橋 民族自豪感

旅人橋，最早。

趙州橋，最古。

盧溝橋，獨(dú)一無(wú)二。

江東橋，意想不到。

長(zhǎng)虹大橋，最長(zhǎng)。

雙曲拱橋，僅有。

鏡頭二

師：“最早”的石拱橋在中國(guó)！“最古”的石拱橋在中國(guó)！“獨(dú)一無(wú)二”的石拱橋在中國(guó)！“意想不到”的石拱橋在中國(guó)！“最長(zhǎng)”的石拱橋在中國(guó)！“僅有”的石拱橋在中國(guó)！如此，能不讓中國(guó)人感到自豪？可如果這些橋都只是建在中國(guó)的古代，或都只是建在中國(guó)的北方，那我們還有那么強(qiáng)烈的民族自豪感嗎？下面我們不妨順著文章的脈絡(luò)往下走，看看作者到底在想什么。從趙州橋開(kāi)始。

假如作者只舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，那這篇文章還能叫“中國(guó)石拱橋”嗎？翻翻，算算。

生：趙州橋建于605年左右，即隋朝（581—619）;盧溝橋建于1189—1192年間，即南宋（1127—1279）。從隋朝到南宋雖然跨度很大，但還是在古代，所以文章貼切一點(diǎn)的標(biāo)題可以叫“中國(guó)古代石拱橋”。

師：還可叫什么？我們說(shuō)隋朝、宋朝都是從時(shí)間上推算出來(lái)的，可如果從空間角度去看，它又可叫做什么呢？

生：趙州橋建于河北，盧溝橋建于北京，也就是當(dāng)時(shí)的燕京，它們都在中國(guó)的北方。所以，文章又可叫做“中國(guó)北方石拱橋”。

師：合起來(lái)呢？

生：合起來(lái)叫“中國(guó)古代北方石拱橋”。

師：加上江東橋，又叫什么？

生：江東橋建于福建，在中國(guó)的南方。從北方的趙州橋、盧溝橋到南方的江東橋，石拱橋橫跨祖國(guó)大江南北，故稱(chēng)“中國(guó)石拱橋”。但因江東橋又建于南宋（可算出），即古代，故曰“中國(guó)古代石拱橋”。合起來(lái)，還只能叫“中國(guó)古代石拱橋”。

師：“中國(guó)古代石拱橋”！少了“北方”二字，漸漸接近課文標(biāo)題了。如果再加上長(zhǎng)虹大橋呢？

生：長(zhǎng)虹大橋建于解放后的云南，即現(xiàn)代的南方。從古代的趙州橋、盧溝橋、江東橋到現(xiàn)代的長(zhǎng)虹大橋，從時(shí)間看，縱越古今，故可稱(chēng)作“中國(guó)石拱橋”;從北方的趙州橋、盧溝橋到南方的江東橋、長(zhǎng)虹大橋，從空間看，橫跨南北，所以也可稱(chēng)作“中國(guó)石拱橋”。

師：無(wú)論是縱觀還是橫看，都可稱(chēng)作是“中國(guó)”石拱橋。

師：看看，這樣順著文路往下走我們發(fā)現(xiàn)，作者在舉例上的確是獨(dú)運(yùn)匠心，一步一步，不緊不慢，最終完成了對(duì)“中國(guó)”二字的選材，真正體現(xiàn)了中國(guó)人民的民族自豪感。

關(guān)于選材，大家還有什么要說(shuō)的嗎？

眾生：老師，課文如果重寫(xiě)，選材可不可以重新來(lái)選？

師：說(shuō)！

眾生：我們可不可以只選這樣兩座石拱橋，既從古到今，又從北到南？這樣，我們不就可以最簡(jiǎn)選材了嗎？

①趙州橋（古北）+長(zhǎng)虹大橋（今南）=中國(guó)石拱橋。

②盧溝橋（古北）+長(zhǎng)虹大橋（今南）=中國(guó)石拱橋。

師：哦，趙州橋、盧溝橋只選了一個(gè)，江東橋不選了。這樣行嗎？如果答案有一個(gè)是肯定的，那就說(shuō)明作者在選材上雖匠心獨(dú)運(yùn)，但也有疏忽?？v然沒(méi)有疏忽，我們也要有自己的想法，不能跪著接受。向你們幾個(gè)學(xué)習(xí)！下節(jié)課，就專(zhuān)門(mén)解決你們的問(wèn)題（重點(diǎn)自然落到了趙州橋和盧溝橋的介紹上）。

鏡頭三

師：中國(guó)石拱橋給我們留下的自豪感，我想不僅在代表性舉例，還在權(quán)威性引用。請(qǐng)同學(xué)們看看，三處引用各是哪三個(gè)人說(shuō)的？

生：一個(gè)是唐代的張嘉貞，一個(gè)是唐代的張鷟，一個(gè)是意大利的馬可·波羅。

師：這是作者在文中說(shuō)的。課文注釋怎么說(shuō)的？

生：說(shuō)張嘉貞是唐代的中書(shū)令，說(shuō)張鷟是唐代的文學(xué)家，說(shuō)馬可·波羅是意大利的旅行家。

師：注意，一個(gè)是中書(shū)令，相當(dāng)于現(xiàn)在的總理，一個(gè)是文學(xué)家，一個(gè)是旅行家。看看，他們分別說(shuō)了什么？他們的身份能否置換？

生：我知道，老師！作為“總理”，張嘉貞應(yīng)該沒(méi)什么大事不清楚的，可他卻說(shuō)趙州橋“制造奇特，人不知其所以為”，這就說(shuō)明，趙州橋的施工技術(shù)的確是巧妙絕倫。但如果是文學(xué)家張鷟說(shuō)，那就成笑話了，你一個(gè)文學(xué)家不知，那還真是不知;文學(xué)家說(shuō)趙州橋“望之如初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，那就美了。馬可·波羅說(shuō)盧溝橋是“世界上”獨(dú)一無(wú)二的，大家信他，因?yàn)樗锹眯屑?，滿(mǎn)世界跑，有比較。

師：既然如此，那為何作者不在字里行間將他們的身份亮出來(lái)？

生：沒(méi)那個(gè)必要，名人是不需要亮身份的！

師：非名人往往需要介紹一大堆，名人往往點(diǎn)到即止，像我們現(xiàn)在談及肖培東、王君老師他們，只需光禿禿的名字就行了。課本中的張嘉貞、張鷟、馬可·波羅因?yàn)槭敲耍f(shuō)的又是符合自己身份的話，所以讓人信服，令人感嘆。權(quán)威性引用，因此而增強(qiáng)了我們的民族自豪感！

[作者通聯(lián)：湖北陽(yáng)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)]