林愛(ài)華

我國(guó)剪紙藝術(shù)有著漫長(zhǎng)的歷史，從它豐富多彩的功能和奧妙無(wú)窮的形式中，我們能感受到它外形的精美和內(nèi)涵的豐富。這種表達(dá)情感、傳遞文化、比興寄語(yǔ)、鎮(zhèn)兇納吉的吉祥裝飾，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一朵奇葩。一把小剪、一張薄紙?jiān)偌由弦浑p巧手就能喚醒心智、陶冶情操、表達(dá)真情。為了形成學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的教育合力，使家庭和社會(huì)成為學(xué)校教育的有力支持和延伸，共同營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)齊抓共管的育人大環(huán)境，2006年9月，學(xué)校把剪紙藝術(shù)作為辦學(xué)特色引入校園，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，使剪紙藝術(shù)插上了育人的翅膀。

一、以剪紙育人為目標(biāo)，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)形式

辦好家長(zhǎng)學(xué)校的根本目的是家校共同營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，教育和引導(dǎo)學(xué)生成人成才。因此，學(xué)校以剪紙教育為抓手，展開(kāi)了剪紙藝術(shù)進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的工作，從而創(chuàng)新了家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)形式：一是每學(xué)期組織家長(zhǎng)至少進(jìn)行一次剪紙培訓(xùn)，內(nèi)容包括剪紙知識(shí)講座、剪紙技藝輔導(dǎo)，學(xué)校剪紙藝術(shù)特色教育活動(dòng)的開(kāi)展情況等；二是建立剪紙網(wǎng)站，要求家長(zhǎng)上網(wǎng)參與剪紙學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)不限時(shí)空的載體，拓展家校課堂，豐富家長(zhǎng)的剪紙知識(shí)。通過(guò)以上兩個(gè)渠道，讓家長(zhǎng)接受與孩子同步的剪紙技藝培訓(xùn)，了解孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，從而為實(shí)現(xiàn)親子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的目的奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的相互了解、交流，增進(jìn)了彼此間情感。

二、以剪紙學(xué)習(xí)為載體，營(yíng)造家庭教育和諧氛圍

請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)剪紙技藝、了解剪紙知識(shí)活動(dòng)開(kāi)展以后，家長(zhǎng)普遍反映孩子們學(xué)習(xí)變主動(dòng)了，更愛(ài)與父母交流了。孩子們則高興地說(shuō)：“爸爸媽媽工作再忙也會(huì)抽時(shí)間陪我做剪紙作業(yè)，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間比以前多了，也有話說(shuō)了。我真是太高興了！”

1．親子同剪作業(yè)。學(xué)校每周為孩子開(kāi)設(shè)一節(jié)剪紙課，要求每個(gè)孩子配備一本剪紙作業(yè)集，老師則針對(duì)上課內(nèi)容設(shè)計(jì)“親子同剪”作業(yè)，讓孩子教會(huì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促孩子加強(qiáng)練習(xí)。作業(yè)完成后，家長(zhǎng)與孩子一起對(duì)作品進(jìn)行分類(lèi)、整理后，添加到剪紙作品集中。同學(xué)間可自由借閱、交流作品集，學(xué)校也會(huì)定期舉行優(yōu)秀作品展示評(píng)比活動(dòng)。這一舉措極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，為孩子與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)剪紙專(zhuān)家、邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園、入課堂指導(dǎo)，與家長(zhǎng)、孩子開(kāi)展剪紙交流互動(dòng)，為家庭剪紙學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展注入了活力。

2．剪紙小課題研究。學(xué)校結(jié)合每個(gè)年段的教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期均開(kāi)展剪紙小課題研究，循序漸進(jìn)地組織孩子們對(duì)所學(xué)的剪紙內(nèi)容進(jìn)行“搜集整理”“了解技巧和表現(xiàn)手法”“主題剪紙創(chuàng)作和賞析剪紙作品”等小課題研究。學(xué)生根據(jù)自愿原則組成課題小組，家長(zhǎng)代表以課題小組負(fù)責(zé)人的身份，為課題研究出謀劃策，共同參與研究。為激發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)參與課題研究的熱情，學(xué)校每學(xué)期均對(duì)小課題研究成果進(jìn)行展示評(píng)比，內(nèi)容包括課題報(bào)告、課題小報(bào)、課題作品、課題體會(huì)、優(yōu)秀課題小組等。這樣的活動(dòng)不僅豐富了剪紙學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生與家長(zhǎng)走進(jìn)剪紙藝術(shù)殿堂，感受民族文化的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感，更為家長(zhǎng)與孩子提供了合作、交流的平臺(tái)，有效地加強(qiáng)了溝通、增進(jìn)了親情。

三、以剪紙活動(dòng)為陣地，搭建同心育子的快樂(lè)舞臺(tái)

學(xué)校以剪紙為載體，開(kāi)展了一系列生動(dòng)有趣的主題教育活動(dòng)。家長(zhǎng)在共同參與的過(guò)程中，不僅發(fā)現(xiàn)了自己孩子的能力和特長(zhǎng)，還看到了其他孩子的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了其教育子女的積極性，更提高了自身的文化素養(yǎng)。

1．剪紙開(kāi)放日。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦以剪紙為載體的教學(xué)開(kāi)放周和德育活動(dòng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校觀摩，為他們打開(kāi)了一扇了解學(xué)校教育教學(xué)、了解孩子在校表現(xiàn)的窗口。

2．剪紙同樂(lè)日。學(xué)校定期舉行親子同樂(lè)日活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，親子同剪比賽，親子同誦、同創(chuàng)比賽等等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與孩子共同活動(dòng)、共同展示，為家長(zhǎng)與孩子提供同樂(lè)、同展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，深受家長(zhǎng)和孩子們的喜歡。

3．剪紙實(shí)踐日。學(xué)校積極組織學(xué)生承擔(dān)起社區(qū)小主人的責(zé)任，以剪紙為載體，定期開(kāi)展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與社區(qū)的公益服務(wù)和精神文明建設(shè)。如“迎新春送祝?！薄拔拿鲃駥?dǎo)”“知榮辱樹(shù)新風(fēng)”“迎奧運(yùn)”“環(huán)保宣傳”等實(shí)踐活動(dòng)，得到社區(qū)居民的積極響應(yīng)和贊譽(yù)，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們都反映自己的孩子長(zhǎng)大了，甚至能夠監(jiān)督父母改正不足了。

四、以剪紙網(wǎng)絡(luò)為橋梁，開(kāi)辟互動(dòng)式社區(qū)教育新天地

幾年來(lái)，學(xué)校發(fā)揮剪紙教育優(yōu)勢(shì)，以剪紙為橋梁，與有關(guān)部門(mén)、街道社區(qū)攜手開(kāi)展了一系列大型展示活動(dòng)，如“知榮辱樹(shù)新風(fēng)”親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、“七彩的剪紙為奧運(yùn)喝采”大型主題剪紙現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作活動(dòng)、“閱讀樂(lè)、剪紙美”書(shū)香藝術(shù)節(jié)等，使學(xué)校的剪紙?zhí)厣谏鐣?huì)上引起了極大反響，極大地提升了學(xué)校的文化內(nèi)涵和社會(huì)影響力。這些活動(dòng)的成功舉辦，影響了社區(qū)居民和學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念和行為方式，為家庭教育注入了新的內(nèi)涵和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與社區(qū)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，開(kāi)展了常規(guī)化的剪紙實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)在互助、互惠基礎(chǔ)上的共進(jìn)、互利和共贏的目標(biāo)。

巧剪紙，同育子。學(xué)校深知為剪紙藝術(shù)注入新的內(nèi)涵，營(yíng)造有利的教育氛圍，培育更多素質(zhì)全面、健康快樂(lè)的青少年是自己義不容辭的責(zé)任。在今后的工作中，學(xué)校將更加努力地做好這項(xiàng)工作，讓剪紙情更深，育子情更濃！

（作者單位：福建南平市揚(yáng)真小學(xué)）

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)